合作学习在小学语文阅读教学中的运用

新疆维吾尔自治区克州阿图什市第一小学 丁雪梅

合作学习是指让小学生以小组的形式进行自主学习，他们在学习的过程中可以互相交流和讨论，一起完成教师所布置的学习内容，一起总结学习的重点，更能一起解决学习中遇到的问题等。在小学语文阅读教学中，教师指导学生进行合作学习，可以很好地吸引小学生的注意力，激发小学生参与阅读学习的积极性，也可以培育其合作与探索的精神。小学语文阅读教学的过程中，教师可以根据具体的课文内容进行教学，融入合作学习的方式能够在很大程度上提升教师的教学效率及质量，同时也可以为小学生打下牢固的阅读基础。

一、小学语文阅读教学中运用合作学习的重要性

阅读教学，不但可以培育小学生对语文课文的鉴赏能力，同时还可以增强小学生的语文运用能力。合作学习是一种非常高效的阅读教学方法，对于小学生的学习效果更是起着非常重要的作用。具体体现在以下两点。

第一，小学语文阅读教学活动的载体是文章的知识内容，能够使小学生经过对课文的学习逐渐受到熏陶，进而丰富其精神世界以及文学素养。因此，教师在进行小学语文阅读教学的过程中，不能再使用传统的教学模式开展教学活动了，而应该多采用让学生自学和互相学习的方法，同时教师也要及时地加以指导，以此来加强小学生自身的语文素养，增强他们的语文阅读能力。

第二，教师的教学理念是可以随着合作学习的进步而改变的。合作学习的教学方式不但可以改变课堂中小学生学习的气氛，使小学生的学习积极性被很好地激发出来，还可以在新课改的教学要求中不断改变教师的教学理念，进而有助于小学语文教学方式的改变，最终达到提升教师教学效率和小学生学习能力的目标。

二、小学语文阅读教学中运用合作学习的方法

（一）建立良好的合作学习气氛

在小学语文教学中，为了提升学生合作学习的实际效果，教师需要特别注重建立一个好的合作学习气氛。对此，教师可以利用多媒体的方式设计一些教学情境，并且使用合适的提问方式，从而在语文课堂中制造一种轻松愉快的合作学习气氛；或者也可以从学生自身的学习兴趣入手，与小学生的差异性相结合，有计划地组织一些教学活动，比如游戏，使小学生可以自主融入阅读教学过程中。教师在运用多媒体营造生动的合作学习环境的时候，一般需要全面了解课文的主要内容，并根据课文主题、描述的内容和相关背景等引入丰富的图文与影像素材，可以是多种多样的生动的图片，可以是课外拓展文本，也可以短视频资料，将这些内容制作成多媒体电子课件、微视频等，在教学伊始导入课堂，可以快速地将学生的兴趣调动起来。

例如，人教版小学语文四年级下册的《颐和园》习作例文，教师在讲解这篇课文之前，应该结合“颐和园”这个主题和课文主要描写的内容引入丰富多彩的教学资源，比如颐和园的官方旅游宣传片、颐和园的平面图，以及万寿山、昆明湖、十七孔桥、佛香阁、堤岸等景点图片，将它们有机地融合起来制作多媒体电子课件，并在课堂上用多媒体工具一一展现出来，从而达到吸引学生注意力和调动学生阅读积极性的效果。教师可以在教学之前就提问学生：“同学们，你们对颐和园的了解有多少啊？”小学生在听见这种问题的时候，很容易就会把注意力集中到教师讲解的内容中去，然后教师可以再针对颐和园的某些特征进行粗略的讲解，引导学生对自己所了解的颐和园进行小组形式的讨论。那么，小学生在这样的合作学习过程中，都会积极地参加到课堂的学习中，同时他们也能真正理解到颐和园的知识重点。此外，教师还可以搜集一些关于颐和园的小故事，以此激发小学生的学习兴趣，使小学生可以很好地融入课堂学习中，继而建立一种轻松愉快的学习气氛。

（二）激发学生参与阅读的兴趣

在小学的教学中，兴趣是影响学生学习成效的一个重要因素，俗话说“兴趣是最好的老师”，所以在小学语文阅读教学中指导学生合作学习，教师还应该激发学生参与阅读的兴趣。如果想要提升小学生的学习能力以及学习效果，教师可以科学合理地指导学生进行合作学习，在学生合作学习的基础上进行阅读教学。在合作学习的教学中，教师也应该注重对小学生的兴趣加以引导，使他们可以集中注意力在合作学习的课堂教学中，比如在教学开始之前可以播放一些生动的情境影片，提出一些探究性的、趣味性的、开放性的问题等。

例如，人教版小学语文四年级下册的《巨人的花园》一文是由英国著名作家王尔德所写的童话故事，故事梗概是：巨人看到孩子在自己花园里玩耍而不高兴，围起高墙导致花园里只剩下冬天，没有了鸟语花香。后来巨人受到小男孩的启发重新开放花园，使得花园又重新充满了生机和活力。本篇文章具有很好的教育意义，能够培养学生乐于分享等优秀品质。教师可以先播放一些关于同伴一同玩耍却因为不能互相分享而打起来的短视频，以此将学生的注意力吸引过来，并提出问题：“如果是巨人不愿分享自己的东西呢？”从而激发学生阅读的兴趣。教师可以先让小学生一起朗读课文的内容，使他们能够对课文有个基本的理解。有些小学生会产生一些疑问，比如：这篇童话故事说明了什么道理？教师就可以顺其自然地将学生进行分组，然后让他们自主去讨论这个问题。通过这样的方式可以使得小学生积极主动地表达自己的想法，同时也会认真聆听其他同学的发言。在这样的过程中，不但教师的教学可以更加顺利地进行，同时也增强了学生对课文的兴趣，使得合作学习能在阅读教学中发挥出重要的作用。各个小组通过探究可以得出“快乐应该分享给大家，我们不能自私，应该和同伴建立和谐共处的关系”等结论，教师可以根据这些回答的内容进行总结，从而提升阅读效果。

（三）培养学生自主学习的能力

教师在合作学习的教学过程中也应该重视培养小学生独立学习的能力。独立学习可以说是合作学习的基础要求，缺少了独立思考的合作学习是不健全的，其无法展现出合作学习的有效性。因此，教师在教学的过程中也要注重对学生自主学习能力的培养，在实际的合作学习教学中，对于那些和教师或者大多数同学意见不相同的学生，教师应该鼓励他们勇于发表自身的意见，以此也能很好地引发出学生之间相互讨论。在这样的情况下，学生的独立思考能力能被很好地激发出来，而合作学习的运用也更加有效。

例如，人教版小学语文四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》一文，主要的教学目标是让学生掌握生字词和熟练朗读课文，能够用自己的话说说恐龙是如何演化的、如何飞向蓝天的，从而培养学生的科学精神与探索能力。本文的主要难点是学习与掌握文中生动、准确的语言描述，因此教师可以结合本文的用词、用语，提出一些问题让学生通过独立思考、小组合作探究等予以解答，以此培养学生的自主学习能力。当学生的答案有一些不同之处时，教师不要急着否定，要让学生说说自己的想法，以此培养学生的自主学习能力。比如，对于“翱翔”这个词语可以提问：表示某些鸟在空中回旋地飞应该用什么词？文章可以分为几个部分？分别表达什么内容？科学家怎样假想恐龙飞向蓝天？你觉得还会怎样飞向蓝天？教师在提问之后可以让学生进行独立思考、小组探究和自主解答，并根据学生回答的情况进行总结，从而培养学生自主学习的能力。

（四）评价总结合作学习成果

小学语文阅读教学中，经过各个小组的互相学习与探讨，当主要的课程内容学习完成之后，教师可以让各个小组派出代表进行展示和口述，最后教师可以根据各个小组的合作学习结果、合作学习过程和合作学习态度进行综合评价，同时总结课文的主要内容，帮助学生更加全面、准确地理解课文内容，感受文中表达的思想情感，提高课文的学习效果。

例如，人教版小学语文四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》一文，在学习过这篇课文的主要内容后，教师可以根据各个小组代表的具体展现情况给予不同的评价，包括表扬和奖励等，以此起到评优选优和发挥榜样力量的作用。同时，教师还可以对学习效果比较好的小组的学习成果进行总结，讲解一些比较标准的答案，从而让学生更好地理解这篇课文，提高合作学习的效果。比如，对于“为什么辽西发现能够被称为点睛之笔”的问题，教师可以先讲解“点睛之笔”的具体含义，之后结合课文内容进行分析和讲解：古生物学家通过大量的研究证明了恐龙向鸟类进化，而羽毛是非常重要的，在辽西发现了带有羽毛痕迹的恐龙化石，为科研工作提供了最有力的证据，从而大大加快了恐龙向鸟类进化的相关研究，所以我们才可以称辽西的发现是恐龙科学研究过程中的一个“点睛之笔”。

三、结语

综上所述，从小学就开始培养学生的合作学习以及探索的精神，能够让学生在今后的学习中拥有巨大的助力。在小学语文阅读中引进合作学习的教学方法，可以在很大程度上帮助教师打破传统教学的难点，增强语文阅读的教学效率。而合作学习是一种团队形式的学习模式，不但能提升小学生学习的能力，还可以更好地提高他们的集体荣誉感，同时也推动了小学语文课堂信息的有效传播，完善了小学语文阅读的教学手段。