新课改下如何转变小学语文教学模式

福建省三明市大田县城关第一小学 陈香卿

随着新课改在我国的大力推行，素质教育越来越受到重视。但是现阶段的教学中，教学现状并不乐观。在教学的过程中，教师要积极地对传统的教学理念进行改变，要凸显学生的主体地位，而自身在教学中扮演的是引导者的角色，让学生能够通过教师的引导进行自主学习，这样对学生能力的培养有着非常积极的作用。教师要让学生对语文学科的学习感兴趣，积极投入语文学科的教学中，才能有效提升教学的质量。

一、新课改背景下转变教学模式的意义

在以往的教学过程中，教师受到传统教学理念的影响，只是一味地对知识进行讲解，教师与学生之间没有丝毫的互动，学生一直处于被动学习的状态，这种教学模式之下的课堂是非常枯燥的，学生对语文学科的学习完全没有兴趣。这种教学模式并不能满足学生的实际需要，因此，教师要积极地对传统的教学理念进行改变，让学生主动融入课堂教学中，这样才能够提升小学语文学科的教学质量。

二、现阶段小学语文教学中存在的问题

（一）教师没有将学生置于课堂的主体地位

很多教师在进行语文教学的时候没有将学生放置在课堂的主体地位，只是在讲台前自己进行课程的讲解，没有察觉到学生的学习进度，课下也没有及时与学生进行很好的交流，教师并没有了解到学生的实际需求。长此以往，学生在语文课程学习的过程中无法加入自己的思考。当前，小学语文课程具有很强的综合性，需要学习文言文，阅读理解的文章也更加富有深意，这些都是需要学生具有独立思考能力才能顺利解答的问题。因此，学生的自主思考能力的培养至关重要，这将直接影响到学生语文素质能力的高低，也会影响学生的语文成绩。所以，教师在进行语文课程教授的时候，一定要将学生摆在主体地位，帮助学生培养自主学习的能力，让学生找到适合自己的语文学习方法。

（二）教师的教学手段过于单一

很多语文教师在进行备课的时候还是喜欢沿用传统的备课方式，自己进行教案的书写，在讲课的时候也只是利用粉笔将重点知识写在黑板上，随后再让学生记笔记，这种教学方式具有很大的局限性。首先，教师在进行备课的时候，手写教案是十分浪费时间的，同时，教案的篇幅是十分有限的，能为学生展现的内容也十分有限，学生的眼界没有办法得以开阔。再者，这种教学方式下的课堂是十分缺乏趣味性的，学生没有办法将全部的注意力集中于教师的讲课内容之中，学生的学习效率是十分低下的。因此，教师应该利用先进的教学设备和现代信息技术，转变自己的教学手段，丰富自己的课件内容，进行无纸化备课，为学生增添课堂的趣味性。

（三）教师没有给学生充分思考的时间

小学是学生学习的重要阶段，升学成绩将直接影响到学生能否进入好的中学。初中是学生学习道路上的重要转折点，是锻炼其各种能力的重要阶段。因此，家长十分重视小学生文化课的学习成绩，学校也十分重视升学率的问题，这就导致很多教师在进行教学的时候，为了追赶教学进度，没有留给学生充足的时间进行思考，直接把文章的核心内容展现给学生。这种教学方式下，学生的语文思维能力并没有得到很好的培养。具有深刻哲理但是晦涩难懂的文章需要学生自己进行学习和讨论才能充分理解，这样学生才能够真正厘清文章的脉络，同时建立自己的思考模式。语文考试中的文言文阅读以及其他类型的阅读理解题都是需要学生具备综合素质能力后才可精准解答的。因此，教师在进行授课的时候一定要为学生留下充足的时间进行问题的思考和讨论，有效提升学生的语文素养。

（四）教师只注重对文章内涵的讲解，忽视朗读的重要性

很多教师受到应试教育观念的影响，只注重对基础知识的讲解，不重视对学生综合能力的培养。在进行课文讲授的过程中，教师会对文章的中心思想进行重点剖析，为学生详细讲解文章的核心内涵，但是却没有注重对学生朗读能力的培养。朗读是学生消化文章的过程，也是学生深刻理解作者思想感情的重要过程，是提高学习效率的关键环节。但是很多教师对朗读却不以为然，认为只要对文章内容进行讲解后学生便能全面理解文章的核心内涵。此外，教师在课后也没有及时对学生进行教学评价。在这样的教学模式下，教师难以完全掌握学生的学习实际情况。

三、新课改背景下转变教学模式的策略

（一）学习新课标，理解全新的教学理念

为了让小学语文学科的教学效果得到提升，教师要正确理解新课标中的教学理念，对传统的教学理念进行改变。教师在教学的过程中要拥有正确的教学观念，让自身的教学水平不断得到提升，这样才能够对学生做出更好的指导，学生才会获得进步。在教学的过程中，教师只有对自己的教学有一个正确的认知，才能够在未来的教学中有所改变。例如，在学习部编版语文三年级课文《守株待兔》的时候，教师可以先让学生进行预习，上课的过程中让学生将自己的感悟分享出来。教师将课堂的主体地位还给学生，学生能够充分发挥自身的主观能动性，这样学生才能够真正得到锻炼，同时课堂的氛围也会变得非常和谐，学生能够积极融入教学中。

（二）创建情境，能够激发学生的求知欲

小学阶段的学生年龄是比较小的，学生的生活经验非常不足，对周围事物的认知正处于非常浅显的层面，对于语文教材里面非常多的内容不能进行正确的理解。对于这种情况，教师要为学生建立起教学的情境，让学生能够更好地对语文学科的知识进行理解。

第一步，教师为学生建立问题情境。首先，教师在备课的时候要对教学的内容有充分的理解，同时把握好教学中的重点以及难点；其次，设立教学目标，依据学生实际的学习水平与教学的内容相结合，设计出合适的问题；最后，让学生对这些问题进行分析，并且能够充分理解这些内容。

第二步，教师要充分利用多媒体。多媒体能够让抽象的知识更加立体，能够让这些知识更加生动，通过这种感官的体验，学生的学习兴趣能够被充分地调动起来，积极地融入课堂教学中。教师可以将多媒体的优势发挥到最大，通过图文结合的形式为学生建立起情境式的教学，从而提升教学效率。

第三步，教师可以让学生对角色进行扮演。例如，在学习部编版语文三年级课文《我变成了一棵树》的时候，教师可以让学生进行角色扮演，学生可以将自己想象成一棵树，这样学生对于课文会有更深刻的理解，对于学生的学习非常有帮助。

（三）让学生进行合作探究

在小学语文学科的教学中，让学生进行合作学习对学生来说是非常有帮助的，可以让学生在友好交流的状态下共同学习。在进行合作探究之前，教师首先要将学生进行科学的分组，同时为学生布置合理的学习任务，让学生根据分工进行学习。在交流的过程中，学生将自己的想法充分表达出来，学生对其他人的回答要认真倾听，这样可以对其他学生的优点进行学习。合作探究结束之后，教师要对小组探究做出评价，对学生的优点一定要表示肯定，这样就会让学生产生满足感，在之后的学习中就会更加积极。对于学生存在问题的地方，教师要对学生进行正确的引导，同时教师一定要对学生进行鼓励，让学生不要气馁，在之后的学习中继续努力。例如，在学习部编版语文三年级课文《赵州桥》的时候，教师可以让学生对课文进行探讨。通过这样的交流能够让学生之间的感情变得更加亲密，这样对班级的发展有着非常积极的作用。通过这种合作探究，学生能够做到共同进步，对学生语文成绩的提升非常有帮助。

（四）注重解读、朗读及背诵相互结合

学生如果能够熟悉诗文的全部内容，并可以流利地将诗文内容朗读出来，久而久之学生便能将诗文内容烂熟于心，有助于加深学生对诗文的理解。学生在了解朗读内容后则可以更加快速地进行诗文背诵。因此，教师想要提高自身的教学效率，还应帮助学生训练朗诵能力和理解能力，让学生在深刻领悟诗文含义的同时将其流利地朗读并背诵下来。比如，在《石灰吟》这首诗中，作者利用拟人的修辞手法描述了石灰的性格，并赞颂其不惧艰险、大义凛然的优秀品质；在《墨梅》中，作者则利用修辞手法将墨汁在水中留下的痕迹比作梅花，表达了作者不受尘世玷污的清高品格。教师在引导学生背诵古诗词前需要让学生初步了解其中心内涵，之后再安排学生进行诗词的朗诵，学生就会懂得使用何种方法朗读最能够展现作者所要表达的思想感情。学生在正确把控朗诵基调之后，再经过反复朗读，便能够富有感情地进行诗词背诵了。在这样的教学方式下，学生能够对诗文的内涵有更加深刻的理解，并且能够在较短的时间内将其背诵下来。

四、结语

综上所述，在小学语文学科的教学过程中，将传统的教学理念进行改变是非常有必要的事情。教师要摒弃传统教学理念带来的束缚，积极改变教学方法，让学生的主体地位得到体现，同时为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。教师在教学的过程中还要对学生进行正确的引导，以激发学生的学习兴趣，这对于学生能力的提升是非常有帮助的，能够培养学生语文学科的核心素养，从而提升其整体的能力。