新课程下小学语文阅读教学中传统文化教育的研究

江西省上饶市玉山县四股桥中心小学 王宝仙

中国传统文化源远流长、博大精深，是凝结无数前人智慧和历经时代变迁所留下来的宝贵财富，是值得后世传承发扬的。近年来，素质教育的发展、新的课程目标的提出，要求教师在小学语文阅读课程教学中融入传统文化教育，使学生通过经典传统文化的熏陶，掌握更多的传统文化知识，不断积累优秀的写作素材，实现小学生语文综合素养的提高。因此，在小学语文阅读课堂教学实践活动中，教师应当加强传统文化的渗透，利用多种多样的教学方式，提高小学生对于传统文化的认识，从而帮助小学生更好地传承中国传统文化；同时，让学生的文化涵养得到一个提升，也让学生的阅读能力和传统文化知识积累得到一个加强。

一、在小学语文阅读教学过程中融入传统文化教育的重要作用

将传统文化渗透于小学语文阅读课程教学过程中，对小学生来说，不仅可以促进其学业的发展，还可以对其人生产生重要的影响。在传统文化教育的引导下，学生能够树立正确的人生观、价值观、世界观，提升精神境界。在小学教育阶段，学生通过传统文化的学习，有利于自身文化知识的积累，更有利于其良好品质的形成。例如，不同地域不同的风俗习惯，都会丰富学生的思想认知，学生在语文阅读教学中接受传统文化的教育，既拓宽了视野，又丰富了自身的文化底蕴。把小学语文阅读教学与传统文化教育进行有机结合，能够给学生创造轻松愉快的课堂学习环境，从而提高学生的学习积极性，有效地保证课堂学习效率。

二、当前传统文化与小学语文阅读教学融合中存在的问题

（一）课堂气氛沉闷，课堂学习效率不高

在大多数的小学语文阅读教学当中，教师仅仅是让学生对文章进行阅读，并没有与学生进行一个良好的互动。在这样的小学阅读教学过程当中，课堂气氛沉闷，学生对文本的阅读兴趣不高，而且对传统文化中所表达的内容不能很好地理解，这导致学生的学习效率不高，也使得教师的传统文化教学内容不能顺利地输出。教师不能很好地引导学生进行传统文化文本的阅读，使得学生不能感受到传统文化的魅力所在。

（二）阅读课程教学模式不够创新

到目前为止，还有一些小学语文教师在教学中是以传统的板书教学模式为主，并没有利用信息化技术创新教学模式，导致小学语文教师教学能力的提升大打折扣；而且，学生在这种模式下仅是将文章的表面知识进行吸收，不能对更深的阅读内涵进行了解。此外，板书为主的教学模式是一种“填鸭式”的教学方式，是以知识灌输为主，是以教师为课堂主体的教学方式，在这种模式下进行的传统文化与小学阅读教学的融合是不能达到预期目标的，并且学生在这种模式下对学习很难提起兴趣，这是难以提升学生阅读能力和文化内涵的主要因素。

（三）教学过程中没有将学生带入情境当中

很多时候，小学语文教师在进行阅读教学时并没有创建一个阅读情境，仅仅是简单地对所要阅读的文本进行一个讲解，或者是直接让学生对文本或书籍进行阅读，这使得学生在阅读时会感到枯燥乏味，或难以读懂故事所表达的含义，也能不很好地进入故事情境，对故事中所包含的传统文化知识难以捕捉或理解和吸收，这对于学生的阅读能力与阅读习惯的养成起到了阻碍作用，教师在教学过程中也不能将自己准备好的教学内容进行一个有效的输出。不论是学生方面还是教师方面都有着非常严重的不利因素，这也是导致学生的小学语文阅读能力难以提升的关键所在。

三、实现传统文化教育与小学语文阅读教学有机结合的有效措施

（一）以课本教材为依托，营造良好的文化氛围，提高小学语文阅读课堂学习效率

首先，语文教材中包含着丰富的文化知识内容，其中蕴含着浓厚的传统文化知识底蕴，在小学语文阅读教学过程中，教师应当深入挖掘教材中的传统文化内涵，引导学生感受传统文化的魅力。教师可以从文章的注释、写作背景出发，将其中蕴含的文化信息挖掘出来；还可以从文章的主题思想入手，寻找文章中蕴藏的中华传统美德。另外，教师可以充分发挥教材中课后习题的作用，不断挖掘文中的文化意境，为学生提供良好的文化学习条件，帮助学生深入学习传统文化知识内容，从而有效提高小学语文课堂教学效率。

其次，在对教材进行阅读教学的过程当中，可以将我国的传统节日习俗与课文做一个结合，让学生不仅对课本的内容进行了学习，更是对我国的传统文化有个深刻的认识，这能够在很大程度上提高学生的语文阅读兴趣。而且，通过教材与传统节日习俗相结合的教学方式，可以很好地调动课堂的氛围，激起学生的学习欲望，以及让学生更好地了解到我国传统节日当中所蕴含的优秀习俗。例如，小学语文课本当中《传统节日》这篇课文，它包含了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节以及中秋节，教师在对这篇课文进行讲解时，可以对这些传统节日进行拓展，将一些节日中的习俗或者故事进行一个简单的讲解，这样学生在阅读时就能更好地对文章内容进行把握，对文章所包含的传统文化有一个更加深入的理解。

（二）在古诗词鉴赏中融入传统文化，培养学生的文化素养

在小学语文阅读教学过程中，教师可以将传统文化融入古诗鉴赏中，引导学生思考诗句所表达的内涵，体会诗词中所描绘的意境，并感受诗人所要表达的家国情怀或抒发的个人情感，最终能够学以致用。如果学生在学习或是生活中遇到困难，教师可以利用诗词中所传达的积极向上的精神激励学生，帮助学生有效解决问题。小学语文教师在讲解古诗词的过程中，应结合古诗词的历史背景帮助学生更加全面地解读诗词内容，通过引发学生对诗词内涵的思考，充分挖掘学生的想象力，让学生在感受传统文化魅力的同时，提升其文化境界。例如，在讲解到古诗《游子吟》时，教师可以先让学生了解古诗的创作背景、作者的基本情况，帮助学生更加全面地感受传统文化。教师还可以根据课堂教学内容，利用多媒体信息技术为学生播放相关的视频内容，加强学生对古诗内涵的理解，切实感受古人对母爱的伟大歌颂。这种课堂教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升学生的思想道德水平，有利于学生的全面发展。

（三）在课外开展传统文化书籍阅读活动，丰富小学生的知识储备

仅仅依靠语文教材进行语文阅读学习是不能全面发挥文化教育的作用的，所以，在课堂教学过程中，教师应当积极引导学生开展传统文化书籍阅读活动，让学生利用课余时间多阅读一些经典文学作品，帮助学生汲取更多的传统文化养分。教师可以定期组织开展课外阅读交流活动，为学生营造良好的阅读氛围，有效提升学生对于传统文化的认识，从而不断加强学生对传统文化学习的兴趣。教师也可以布置关于传统文化的阅读作业，例如，可以让学生在家中阅读一些中国传统的故事，如《司马光砸缸》《井底之蛙》等，通过这些传统故事的阅读，让学生的思想与文化内涵有一个很大的提升。以《井底之蛙》为例，学生在课外对这篇故事阅读的过程中会产生一些思考，如学生会对青蛙为何不愿意去观看一下外面的世界进行一个思索与探讨，在这个过程中这则蕴含着传统文化的寓言故事当中所表现出来的寓意就会潜移默化地被学生所吸收。

（四）利用信息化教学开展传统文化书籍的阅读，创建生动的阅读情境

在时代快速发展的背景下，小学语文的阅读教学需要从传统的板书教育向信息化教学进行转变，教师要懂得利用多媒体课件创建阅读情境，将学生带入情境当中后，再让学生开始阅读，这样学生就能更好地进入文章的故事当中。教师可以用图文并茂的方式或者视频的方式进行情境创建，这能够让所要阅读的传统文化故事更加生动，也更加直观，学生对所要阅读的书籍表达的含义也更加容易理解。例如，成语故事《塞翁失马》这篇文章，首先，教师可以通过图片的形式，让学生大概了解这则传统故事所要表达的含义；接着，播放关于《塞翁失马》的视频，让学生通过观看视频的方式，更为直观地观察到文章中人物的性格；最后，让学生在情境当中进行阅读，这样学生不仅能够更好地理解文章含义，更能提高学生的阅读能力，有利于让学生在传统文化书籍阅读过程当中养成自主情境生成的习惯，这也是不断提高学生阅读兴趣的有效教学策略。

四、结语

综上所述，将传统文化教育与小学语文阅读活动进行有机结合，不仅能够丰富小学生的文化知识底蕴，使其更好地感受传统文化的魅力，还能帮助小学生构建良好的精神世界，从而实现小学生的全面健康发展。此外，在小学语文教学中，阅读课程积极作用的有效发挥是不容忽视的重要因素，这不仅可以让学生提高自身的文化素养，还可以帮助学生积累新颖、丰富的字词、名句，促进其阅读能力的不断提升，也能够为其语文综合学习、应用能力的进一步发展创造良好的条件。对此，小学语文教师在阅读课程的教学过程当中应重视对传统文化素材的全面挖掘与利用，要不断地提高自己的文化涵养，丰富授课内容，加强对学生人文修养、传统文化精神的培养。