在班级管理中实现美育和德育的融合

2020-12-18甘肃省定西市安定区巉口中学

亚太教育 2020年10期

甘肃省定西市安定区巉口中学刘洋

培养全面发展的人才是素质教育的要求，学校教育要着眼于培养学生树立远大理想，具有一定的文化素养，体质健美，具备欣赏美、创造美的能力。这就要求通过对学生进行自然美、社会美、艺术美的教育，陶冶其情操，净化其灵魂，培养其欣赏美、创造美的能力。班主任要运用美育素材，有目的、有计划地实施美育教育，将美育渗透到教育教学工作中和班级管理中，使德育与美育完美结合。

一、班级管理的概念

班级管理实质上是一个动态的过程，是教师按照教学目的和要求，使用某一种手段或者措施对全班学生进行管理，计划、组织或协调班级资源，最终实现教育目标的过程。这与学生的学习、生活息息相关，也与教师教学质量关系密切。在学校教学中，班级管理是最受重视的内容，地位也极其重要。白铭欣说：“班级管理是班主任采取的一定原则和方法，旨在构建一个优秀的班集体，为实现教学目标所实施的一项综合活动，主要管理学生的学习、思品、劳动、生活等工作。”黄兆龙教授也指出：“班级管理实质上就是学生的相互管理，目的是让他们通过各方面的学习与活动促进和谐发展，不断提高学生的整体素质。”

二、班级管理存在的问题

目前，班级管理存在诸多问题，随着时代的飞速发展也呈现出更多新的特点。通过对教育新动态的了解不难发现，班级管理主要存在如下几点问题。

（一）班主任自身的问题

1.对自身职业的倦怠

随着社会的发展，人们物质与精神生活都有所提高，有些班主任因此显露出对本职工作的倦怠。在学校的安排下，有的教师迫于职称晋升不得不接受班主任这一任务，而这就造成班主任缺乏对学生的耐心和对工作的责任感，常常失去目标毫无规划，更没有顽强的意志和管理决心。班级内部矛盾不断出现，班主任工作变得越来越难做，越来越忙，效率却不高。

2.教育理论素养不高

班主任的教育理论素养决定了其所在班级的管理水平与质量。我国教育体制改革在不断推进，政策随之调整，教育环境也在不断更新。而一些刚入职的班主任实践经验不足，无法有效地将理论和实践结合在一起；一些有经验的老教师又因管理理念落后，无法适应时代的发展需要，更没有精力去担任班主任一职；有经验又有精力的中青年教师有着太重的家庭负担，无法全身心投入学习新的教育理论。因此，教师只有利用业余时间参加岗位培训，多读书，用新的教育理念来指导管理工作，才能让班级管理有效进行，让管理质量与水平不断提升。一旦有了荣誉感，教师的积极性就会被激发出来，能更好地参与理论学习，以实现优质的班级管理。

3.部分教师行为失范

在社会大环境下，有些教师难免会被社会不良风气影响，出现行为失范的问题，造成思想与职业形象不相符的局面。在功利的诱惑下，教师的价值观与人格素养都遭到了某种程度的冲击，部分教师把自己的职业道德抛之脑后，将塑造人才搁置一边，更有甚者不顾教师形象，盲目追求利益，言行举止都损害了教师职业的整体形象，致使班级管理质量受到极大的影响。

（二）班级管理实施问题

目前班级管理中存在一些错误倾向，对班级管理工作成效有着极大的负面影响，阻碍了学生的全面发展与健康成长。

1.重智轻德

在学校教育中，德育是全面发展的首要问题。而实际上，学校对教师的评价多是以升学率、合格率为最终标准，所以教师在进行管理工作时就容易出现重智轻德的现象，分数成了衡量学生水平的唯一标准。而这一结果造成了管理工作以题海战术为主，学生陷于题海中，失去了身心、情感的健康与自由，很多学生道德观念匮乏，分不清美丑，不知道什么是真正的善恶，不懂得感恩，学不会做人的道理，更不会做事。因此，这种错误的管理倾向极端地影响着育人的实效。

2.重行为轻养成

一个良好的行为习惯是教师管理工作的好帮手，但行为习惯的养成需要教师足够的耐心和更多的精力，加之巧妙的管理技巧才能够得以实现。在实际学校管理中，学生的行为由规章制度来约束，由班主任任来落实，而学生日常表现与班主任到岗情况成了管理的依据，并与津贴挂钩，还时常在校大会上进行点评。这就导致教师将一切精力都放在了学生行为管理上，却严重忽视了学生良好行为习惯的养成。

3.重整齐划一轻个性培养

在班级管理中，班主任尤其重视学生行为的整齐划一，忽视了培养他们的个性特征。初中学生正处于探索世界、有着梦想与追求的时期，一旦忽视了对学生追求梦想、勇于探索精神的培养就等于折断了他们健康成长的翅膀。所以，在管理中一方面要追求整齐划一，另一方面也要注重培养学生的个性发展，让班级管理与教育的总体目标一致。

4.重思想教育轻情感与心理疏导

在班级管理中，教师强调的是职业与前程，在班会或任何时机下都会对学生进行思政教育，鼓励学生努力学习，为未来发展奠定基础。这虽然无可厚非，但是却忽视了学生的心理感受。如一遇到学生反常言行，部分教师就对此进行批评教育或进行处罚，殊不知此时学生最需要的是教师对他的信赖与倾听、交流与疏导。因此，教师在进行班级管理时要关注每个学生，耐心疏导学生，积极与他们交流。

（三）社会环境产生的影响

一个社会环境的好与坏对学生教育有着极大的影响。网络时代，学生学习越来越科技化，通过网络，随时可以找到各种学习资料，也随时能利用各种优秀的教学视频。但是网络上一些不良内容不可避免地会对学生的心理健康造成极大的影响。初中生没有较强的意志力，而此时正是养成行为习惯的关键期，他们可能会喜欢去模仿那些不良行为，这一方面会对学生的学习成绩造成影响，另一方面也可能导致学生出现品德问题，甚至可能走上犯罪道路。

三、班级管理中美育和德育的融合

（一）打造班级文化，营造育人环境

在学校，教室是学生学习和生活的主要场所，班级卫生环境和人文环境将影响学生思想品质和兴趣爱好的形成。班主任一定要重视美化教室布置，净化卫生环境，与学生共同营造舒适愉悦的学习环境，以学生的理想树立、求知欲激发、人格美形成为着眼点，打造健康向上的班级文化氛围。教师每次接手管理新班级，应一开学就着手建设以人文美、环境美为中心的教室文化，积极好学的学习氛围、干净整洁的卫生环境、互帮互助的集体、文明致雅的行为举止……每周开展主题班会，进行理想教育和文明礼仪教育，净化学生心灵，培养团结互助意识。创造优美的班级环境氛围和人文氛围，培养学生良好品德和高雅的审美观念。每天教室窗明几净，学生衣着得体，语言文明谦让，教室内文化气息浓郁。祥和温馨、整洁雅净的学习环境，一定能让学生从中感受到美的熏陶和教育。学生在共同打造班级文化、共同创造美的过程中，认知了美、体验了美，从中获得团结的愉悦和自我创造的自豪感，激发了他们热爱集体、团结互助的美好情怀。德育教学在美中得到了体现，美育与德育相辅相成。

（二）塑造灵魂，做学生的良师益友

班主任的道德情操、处事风格是学生的课余话题，衣着打扮、言谈举止也会成为学生模仿的对象。班主任必须要用崇高理想和道德情操去感染学生，做学生灵魂的塑造者，让每一个学生充分展示智慧与潜能。对待个别问题学生，正面说教效果优于斥责批评。例如刚工作时，学生犯错时笔者马上当着全班同学的面斥责批评，学生觉得委屈心里不服，这样笔者一直无法走进学生心里，从而导致师生产生隔阂。近几年笔者通过榜样示范、开导谈心、正面鼓励引导让学生认识错误。正面教育让学生感受到教师的宽容和真诚，谈心和正面引导是一种美丽的教育艺术，这样教师才会成为学生灵魂的塑造者。教师高尚的人格、文明的言行、儒雅的气质会深深地感染学生。班主任不仅是学生的良师，还要做好学生的益友。

（三）搭建班级平台，让美育走进中学课堂

班主任要重视搭建班级教育平台，协同各科教师让美育走进中学课堂。例如物理课教学，使学生认识力学的统一和谐美、电和磁力所表现的神秘美、光的折射及七彩成像所表观的自然奇异美……通过实验让学生认识美、创造美。音乐的梦幻空灵美，让人在《高山流水》的乐声中陶醉，在《二泉映月》的梦幻中着迷。一堂别开生面的生物课能引领学生去领悟大自然造物主的神奇美，探求生物界的奥妙。地理教学通过不同地貌的自然美、民俗风情美，引导学生感受人文美。历史课堂让学生穿越时空纵观古今，了解千年文明美和“浪涛尽千古风流人物”的悲壮美……班主任要结合年级实际情况和各科特点，鼓励学生成立文学社或是音乐美术、科技创作等兴趣小组，让美育走进中学课堂。

（四）重视教室文化，协作中再现美育

让学生重视教室文化，动手动脑办好主题墙报学习专栏，如“校园新风”“珍爱生命”“榜样的力量”等。在以美辅德、以德育人的氛围中，使学生感受美、体验美，从而去创造美。利用黑板报传递政策导向和校规校纪，精心设计中再现德育与美育的完美结合。引导学生共建学习兴趣小组，在协作中培养健全的人格，增强学生的合作意识和集体荣誉感。通过各种教育教学活动，重视班级凝聚力，不论是上网查资料，还是比赛演出，要求同学间配合默契，在合作中学会相互谦让，取长补短，协作中再现集体主义的人文美。一个优秀的班级就是一幅美丽画卷，如果缺少任何一个学生，这幅画终将是残缺的、不完整的。让美育走进校园，走进班级，这是新时代教育的要求。