巧用“四要素” 培养小学语文课外阅读兴趣

福建省漳州市平和县育英小学 张明忠

课外阅读从内涵上来说，就是让学生通过拓展阅读各类优秀作品，去获取更多新素材和多层面的思维理解。课外阅读作为小学语文教学中不可或缺的一部分，是提升学生综合能力的途径之一。因此，为了加强学生的课外阅读兴趣培养，教师可以从环境、教材、问题、活动四个要素出发，创新教学方式方法，加强对学生的熏陶和引导，让学生爱上课外阅读，充实自己的知识库存，提高自身的语文综合能力水平。

一、巧用环境，潜移默化熏陶兴趣

小学阶段的学生理性思维不强，大多数处于感性思维的认知中，自控力较为薄弱且易受周边环境影响。而阅读作为一种习惯，也依赖于良好的环境熏陶。

例如，教师在小学语文阅读教学过程中应注重课外阅读环境的熏陶，将“书香班级”作为课外阅读兴趣培养和班级文化建设的主导方向，合理利用班级宣传区域如黑板报、班级读书栏、读书角等，来创建班级的课外阅读书香文化环境，强化书香班级的建设工作，让学生充分利用课外碎片时间进行阅读。

另外，就是激发校园“课外阅读风”名家引导效应。

例如，在走廊、教师墙壁挂设关于课外阅读的名人名言；设计“名人名家”的课外阅读书单，为怀揣作家梦的学生开启阅读之门。又或是邀请名作家入校园，以故事、品读等形式，邀请学生参加座谈会，让学生了解课外阅读的重要性，明白多读书才能读好书。受书香校园、书香班级的环境影响，整体课外阅读氛围能得以有效建设，学生能在潜移默化中增强课外阅读兴趣。

二、巧用教材，拓展迁移引导兴趣

课外阅读从定义上来说，是课外的一种阅读行为和能力。它与课堂阅读最大的区别在于自主自律。而自主自律的课外阅读发生，离不开兴趣的引导。

例如，小学语文部编版三年级教材中的《守株待兔》是一则寓言故事，编入教材不仅符合学生的理解层次和阅读兴趣，也体现了中国传统文化的精髓。所以，在阅读教学过程中，教师可以将教材内容作为基点，在课堂教学中旁征博引，引导学生去进一步去阅读更多的传统寓言故事，激发学生对中国古代寓言课外阅读兴趣，增加对故事寓意的感悟理解，获取更多的人生道理和知识累积。

又如，学习部编版小学语文三年级下，我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》时，在课堂中可以抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。课后，教师可组织一次课外杜甫作品的朗诵品读活动，使学生更好地理解作品内涵和作者想要表达的情感，同时提升学生的语言表达能力。扩大阅读范围对学生开阔视野、丰富知识具有重要意义。又或是，部编版小学语文三年级上《卖火柴的小女孩》一课，该课通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课堂上，学生对这样的故事体裁内容都表现出极大的兴趣，虽然很多学生在小时候就通过家长或其他途径知晓这个故事，但是这与阅读学习的理解是不同的。因此，教师可以让学生在课外去更深一步地阅读《安徒生童话故事》，同时还可以阅读现代名人对作家安徒生的生平解读，多方面了解安徒生童话故事的创造背景、内涵和揭示的道理。通过这样的课堂拓展迁移，学生都十分积极地去搜集资料，有的学生为了更深入了解《卖火柴的小女孩》创作背景，还专门了解了作者所处时代的相关资料。由此可见，课堂兴趣能给学生的课外阅读带来强大的驱动力。通过这样的课内外结合方式，推进学生阅读和搜集资料，更好地促进了学生综合阅读能力的发展。

三、巧用问题，家校联动激活兴趣

要培养学生良好的课外阅读兴趣，教师就要加强互动交流，善于设计问题、任务引导，来勾起学生的好奇心。教师应契合学生的认知特征，从知识互动的层面出发，科学设计问题情境，布置相关的趣味课后阅读任务，让学生主动地进行课外阅读，这才能更好地扩大学生的阅读空间，提高教师的教学效率。另外，课外阅读兴趣的培养也离不开家长的支撑，只有合理地进行有效的家校联动，才能让学生的课外阅读兴趣得到更高一步的提升。

例如，学完了部编版小学语文三年级《宇宙的另一边》这一内容后，教师要遵循本单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”的主旨，设计开放性的问题拓展任务：宇宙的另一边还会有哪些秘密？如此，可以让学生仿照课文展开想象，一边进行课外阅读拓展，一边利用课文的句式搭建思考想象的支架，启发学生沿着故事的情节开展相关的想象活动，以提升其自身创新意识。

此外，课外阅读兴趣的培养，也需要家长的鼎力支持。因此，教师更要注重进行有效的家校联动，让课外阅读兴趣在学生与家长的沟通互动中更加深入有效。

例如，上面提到《宇宙的另一边》问题任务，由于科学知识有一定的理解难度，教师可适当融入一些课外阅读作品的内容，让学生通过书籍、网络等方式去搜集资料，完成任务。这时，教师也可以让家长协助学生一起查找资料，并让学生与家长进行沟通交流，一起来畅想宇宙另一边的样子，完成一个小短文。通过家长的协助，学生在阅读收集资料的过程中，也能更好地理解一些自然科学知识，便于学生阅读兴趣的增加。值得注意的是，家庭作为学生生活中最熟悉的环境，也是课文课外阅读培养的最佳场所。因此，也要引导家长注重与学生的课外阅读互动，打造固定时间的家庭“阅读日”，家长与学生读同一本书，各自读完后都说下自己的感受，并和孩子交流书中的详细内容，如果他们提出了自己的疑问，或者新的观点，要给予详细的解答，并分析他们提出的新观点，该表扬的要给予表扬，该纠正的要给予纠正。通过这样的和谐家庭阅读氛围构建，既能提高学生理解能力，又能引发学生课外阅读动力。

四、巧用活动，自主实践加深兴趣

培养学生的课外阅读兴趣，教师就要巧用“活动”这一要素，善于开展丰富多彩的实践活动，只有让学生乐于阅读，产生更好的阅读自信心和成就感，才能有效地进一步提高学生课外阅读积极性。

例如，定期举行竞赛类的阅读活动，赋予学生一个展示、交流阅读成果的平台，通过讲故事、朗诵、表演等实践形式，让学生在比赛过程中，进一步进行思想碰撞。比如，教授部编版小学语文三年级下《我变成了一棵树》这一内容后，小学阶段的学生拥有丰富的想象力，教师可以引导学生参与“我还会变成一棵什么样的树？”的“画一画、做一做”比赛活动，让学生的思维活跃起来。首先仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。随后，再来读一读、画一画，引导学生去阅读相关的文章，认识更多的树的形态，再联系自己的想象，将自己要变成的树画出来。通过这一活动，学生的课外阅读积极性也不断被调动起来，大家都积极地去阅读各类关于树的书籍，结合自己的想象，通过自己的动手实践，也产生了一大批优秀的绘画作品。这样，不但加深了学生对课文内容的理解，而且提高了学生的绘画能力、想象能力和编辑能力，发现了一大批有特长的学生。当后期开展续编创作时，教师还可以引导学生深化读书活动，组织学生尝试进行文学创作，让学生仿照所读的作品，拓展思维，展开想象创编故事，这样既延续了课文知识的进一步学习，又开发学生的创作潜力，提升了学生写作能力。

此外，围绕课外阅读兴趣的培养，教师还可以开展更多丰富多彩的实践活动，来促进学生的课外阅读兴趣产生。

例如，开展“阅读之星”形式的课外阅读分享交流活动，树立一批课外“阅读之星”的学生榜样，通过这样的榜样引导，通过活动的开展，向学生传达课外阅读内容、数量、习惯和品质的丰富内涵，激发更多学生的阅读兴趣。同时，为了提升课外阅读的效率，教师还可以定期开展“美文美句”累积评选活动，从书写、文面、内容、数量和质量等方面评出学生的优秀读书笔记后进行展示，以此来引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生养成勤奋读书、专注思考的优秀阅读品质。

总而言之，阅读是人类进步的阶梯，课外阅读是课内阅读教学的补充、延续和发展，它不仅拓展了学生的知识面，也陶冶了学生情操、丰富了学生的涵养。在小学语文阅读教学过程中，要巧用四个要素，注重课外阅读环境的熏陶，引导课堂阅读向课外阅读的兴趣迁移。同时，也要科学设计问题任务引导，来勾起学生的好奇心，发展学生的课外阅读兴趣，并在家校联动中引导课外阅读习惯的养成。最后，在丰富趣味的阅读活动中，发展学生的自主阅读能力。