新课改背景下高中地理高效教学策略

福建省龙岩市长汀县第一中学 黄国辉

新课程改革实施以来，教育观念发生了巨大的变化。相比传统的教学理念，新课改的教学观念重视以学生为中心，重视学习过程与学习方法，重视学生个人的发展，这与传统以知识授予为主要目标的“灌输式”教学有着巨大的差异。在这样的情况下，要有效提高教学效率，构建新的教学模式势在必行。地理是高中的重要学科，在中小学的教学体系中占据着重要的地位，在高中地理的教学中，如何充分落实新课程改革的理念，构建高效的课堂教学成为教师需要思考的问题。

一、激发学生动力，突出学生中心

相比传统的教学模式，现代教学理念以学生为中心，在这样的情况下，学生主动性的激发变得越发重要。而在高中地理的教学中，教师即需要利用各种方法激发学生学习动力，以主动式学习模式取代被动式学习模式。

（一）利用多种方法，做到有效激趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣向来就是影响学生学习效率的重要因素，如果能在一开始就有效激发学生的学习兴趣，那么在整个学习过程中，学生的学习都会获得事半功倍的效果。激发学生兴趣的方法有很多种，各种方法在不同的情形下有着不同的作用。而作为一门综合性较强的学科，地理包含内容较为多样化，这也就需要教师结合所要教学的内容选择合适的方法，以此有效激发学生兴趣，为以学生为主体的高效课堂的构建奠定坚实的基础。

例如在“地貌”这一要素的讲解中，教师就可以利用实景微课和纪录片资源进行课程的导入。其中，就本地区有的地貌，教师可以展示实地情景，进行讲解并录制微课。如教师可以在最近的河流附近讲解河漫滩、河流阶地等河流地貌。相比传统的文字教学，这样的视频更能吸引学生的注意力。利用视频这一教学方式，教师形象地向学生展示了不同的地貌，有效激发了学生的兴趣，为之后的高效教学奠定了坚实的基础。

（二）做到及时反馈，赋予学生成就感

学生的主动性一方面与兴趣有着密切的关系，另一方面也与成就感密切相关，这也是很多游戏和竞赛项目得以流行的原因之一。成就感的获得有赖于正向的反馈，而在高中地理的教学中，教师一方面需要积极开展游戏教学，另一方面也需要采用以表扬为主的评价策略，以此赋予学生足够的成就感，提高学生学习的主动性，切实突出学生在学习过程中的中心地位。

如在日常的教学中，教师可以以量表取代单一的成绩作为评价的方法。相比成绩评价，量表更加灵活，可以构建态度、方法、氛围等多方面的指标。而在后续的教师评价中，对于每个学生，教师在指出问题的同时都可以针对其在不同的方面进行表扬。这样，通过表扬性评价方法，教师及时给予了学生正向的反馈，这对于提高学生的成就感、突出学生的主体地位有着重要的作用。

二、构建新型模式，注重过程与方法

相比传统的教学观念，新课改的教学观更加注重让学生关注学习过程，教授学生正确的学习方法，这显然是传统知识授予型教学模式难以达成的。这就需要教师在高中地理教学中转变教学理念，积极构建新型的学习模式，以此切实提高教学效率。

（一）构建探究活动，突出学习过程

探究式教学是以问题为核心的一种教学方法，相比传统的教学模式，其是一种以学生学习为主、教师教学为辅的教学方式，不仅能有效突出学生的中心地位，还能让学生在探究的过程中学会知识，起到提高学生对过程重视程度的作用。探究式活动的核心是问题，问题情境的创建很大程度上决定着探究式活动的效率。这也就需要教师在教学中结合生活情境构建更能吸引学生注意力的问题，开展相应的探究活动，提高学生在学习过程中的投入程度。

例如在“服务业区位因素的变化”一节的教学中，教师就可以让学生以小组为单位先行调查本区域不同服务业的分布，并以访谈的方式询问其选择地址的原因。而在课上，教师则可以让学生将自己的调查内容与教师给予的素材结合起来探究服务业区位因素选择的一般规律。由于活动以乡土地理为情境，学生较为熟悉，参与度也更高。这样，利用乡土地理，教师有效构建了问题探究式教学，促进学生积极投入课堂学习，提高了学生对学习过程的重视程度。

（二）利用信息技术，教授学习方法

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在现代教学中，相比直接教授学生知识，教会学生学习的方法更加重要。近年来，信息技术快速发展，这为学生提供了新的学习方式，相比传统的教学手段，其在资源配置上有着巨大的优势，能为学生提供多样化的数字化学习资源，从而有效提高学生的自学能力。这也就需要教师在日常的教学中充分利用信息技术，培养学生数字化学习的习惯和能力，以此教授学生正确的学习方法。

例如在“气象与水文灾害”这一节，教师就可以以翻转课堂的方法开展教学。在预习环节，教师可以以微课和相应的学案辅助学生学习。相比传统的学习材料，微课相对灵活，学生能根据自己的需要进行学习，如气象知识较为薄弱的学生可以额外学习“大气”相关内容。当然，在这一过程中，除了自己给予的微课外，教师还可以向学生推荐上海空中课堂、广州电视课堂等平台的相关资源。这样，利用信息技术，教师有效教授了学生学习方法，提高了学生的数字化学习能力。

三、落实以人为本，关注学生本身

相比传统的教学观念，新课改的教学观念从关注学科转变为关注学生，在这样的情况下，高中地理的教学也要关注每个学生的发展。这也就需要教师以人为本，一方面构建适合每个学生学习的内容，另一方面积极结合德育、情感方面的内容，切实培养学生的良好品德。

（一）关注每位学生，进行个性教学

不同的学生有着不同的学习、成长经历，有着不同的知识基础，适合学习的内容也不同。在传统的大班制教学中，教师向学生提供相同的学习内容，这就导致总会有人“吃不饱”，也有人“吃不下”，这在很大程度上也是学困生产生的原因之一。在现代教学中，“关注学生”的理念深入人心，这也就需要教师结合每个学生的情况选择不同的教学内容，构建个性化的教学方法，以此落实新课改的教学理念，有效提高教学效率。

例如在日常的教学中，教师可以将学生按地理学科成绩划分成三个层次，向不同层次的学生布置不同的作业。如在“人口”这一要素的讲解中，教师就可以将单一人口的题目、人口与其他要素结合的题目以及高考拓展题目（如2019 年全国卷一4、5 题）划分为三个层次，不同层次的学生完成不同层次的作业。而在后续的补充环节，教师也可以针对学生的错误内容为学生提供不同的微课让其自主学习。而这样，以分层教学和微课补偿的方式，教师进行了个性化教学，有效落实了“关注学生”的理念。

（二）渗透德育教学，培养学生品德

“立德树人乃教育之本”，当前，学生良好品德的培养已经成为高效教学越来越重要的一个要求，在这样的情况下，德育教学不再仅仅是班主任的责任，同样是每位学科教师的职责。同时，作为学生能力的重要组成部分，在学生综合素质的培养中，良好品德的培养也是相当必要的。这也就需要教师结合高中地理的教学内容渗透德育教学，以此有效培养学生品德，落实“关注学生”这一新课改的教学观念。

例如在“何时蓝天常在”这一节，教师就可以培养学生环保理念和节约的良好品德。在这一过程中，教师可以先让学生以小组为单位调查本地的大气污染现状，统计本地的污染源并做好污染源清单，要求污染源清单与调查得到的首要污染物相契合。而在学生调查之后，教师就可以提出“我们应当如何做？”这一问题，以让学生构建环保卡并践行。在这一过程中，不少学生提出了诸如骑自行车或坐公交车回家、做好垃圾分类回收、清洁学校浮尘等方法，并能在方法的践行中培养一定的习惯。这样，结合具体教学内容，教师有效培养了学生的良好品德，提高了学生的综合素质。

综上所述，新课改理念的落实对高效教学有着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师需要以各种方法突出学生中心，突出学习过程与方法，突出学生本身。只有充分落实新课改的教学观，教师才能构建新型的教学模式，切实有效地提高教学效率，更好地培养学生的能力和素养。