初中英语课堂教学中互动教学模式的运用

福建省宁德市寿宁县第二中学 郭 斌

何为互动教学模式？它是指初中英语教师按照新课改的要求为学生创设良好的英语教学情境，通过增加师生互动、生生互动锻炼学生的单词发音、语法应用能力，使学生摆脱传统英语课堂教学存在感弱、教学内容偏重知识传授的问题，让每个学生都能具备强大的语言学习能力和灵活应用英语理论知识的能力。

一、打造趣味初中英语课堂导入环节，创造仿真教学情境

（一）应用实践，模拟现实生活情境

课堂导入是引发学生学习兴趣的主要环节之一，从教师的角度来讲，教学导入环节激发学生的学习兴趣能够为教师构建生动的英语教学课堂奠定坚实的基础，而且，优秀的教学导入能够大大提高教师的教学效率，为教师的教学减少许多不必要的麻烦。教师在教学导入环节应用学生的生活实践经验、模拟相关的现实生活情境就是一个不错的选择。

首先，教师可以选用学生在日常学习生活中遇到的英语问题和学习困境引起学生的关注，在引起学生的共鸣的同时，激发他们对相关问题的思考，从而高效地进行师生之间的互动交流，既拉近了师生之间的情感关系，又能针对初中阶段学生面临的迷茫提出一些有效的引导措施，一方面有利于学生的身心发展，另一方面也有效提高了英语课堂教学的效率。

其次，英语教师还可以选用学生日常生活中的实践内容，如超市购物、水果店买水果、娱乐场所等生活情境，运用仿真的多媒体教学技术提高学生对英语知识的应用水平，使学生在情境中运用自己对英语单词和英语语法知识的了解提升自身的英语实际应用能力。

例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 2 Saving the Earth”安排教学导入内容时，可以与学生沟通有关生活污染的实际问题，师生之间相互交流自己看到的环境污染现象。同时，英语教师要引导学生树立环保意识，并通过多次互动在已经热烈的学习氛围中安排下一步教学环节，把学生引到学习“Saving the Earth”中的英语单词上来。

（二）利用网络，增添新颖的导入内容

网络信息技术以其强大的信息整合性著称，教师应当充分认识到目前信息技术对初中英语互动教学的强大助力，充分利用网络渠道中的英语微课视频和优质PPT 等资源为自己的英语课堂教学增添色彩，使自己的英语教学导入环节变得更加新颖、有趣，使学生在英语课堂教学中产生学习、思考、提问的欲望。

首先，教师可以利用网络中的微课内容带领学生学习一些简单有效的学习方法，使学生在应用有效的学习方法的过程中掌握一定水平的自制能力。此外，教师还可以利用微课视频引导学生进行自主预习，使学生了解本节课所要学习的英语单词、英语语法等知识。

其次，英语教师在创设相关实践情境时，也可以利用网络中色彩鲜明的图片和动听的英语歌谣、哲理色彩浓郁的英语电影片段等视听内容丰富学生的英语学习体验，使英语知识内容变得更加鲜明、生动。

最后，英语教师可以利用PPT 带领学生复习上一课中学习的英语单词，为接下来的英语知识教学做好铺垫。这样做的好处是，复习旧的英语知识有利于丰富学生对新的英语知识的认知和理解。

例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 4 Amazing Science”安排教学导入内容时，要利用多媒体设备向学生展示我国热门的科学技术设备的图片，让学生对我国的先进技术内容有一个直观的感受。此外，教师还可以给学生播放《我和我的祖国》这部电影的片段，用英汉双字幕让学生在观看有关我国科学技术发展的电影片段时，注意到我国“嫦娥”飞天计划、汽车发展水平、生物科技等内容的专有英语单词，使学生在认识中国发展的强劲动力的同时，激发他们的民族自豪感，让学生树立远大的志向和理想目标。

二、拓展学生的知识储备，传授趣味英语知识

（一）融入“小插曲”，讲授趣味西方文化知识

初中英语中的语法知识、单词量和长难句数量都很多，尤其是在九年级阶段，学生不仅要学习和掌握数量更多、涵盖内容更广的单词知识，还要在学习新知识的同时回顾旧的知识，为即将到来的中考做好充足的准备。此外，九年级学生在备考压力和知识内容的压迫之下往往会觉得力不从心、焦虑不安，英语教师应当在加快复习步伐和教学步伐的同时，适当在教学过程中释放学生的学习压力、缓解学生的压迫感，使学生用乐观向上的态度面对中考。英语教师可以在初中英语教学过程中融入“小插曲”，向学生讲解有趣的英语单词文化和英语语法文化，使英语课堂教学变得更加生动、活泼。

例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 3 English Around the World”进行教学时，可以与学生共同讨论“为什么英语与汉语之间的差距那么大？”“英语中的单词和语法有哪些特点？”等问题，以此提高学生对本节课英语单词的掌握能力，丰富学生的英语知识储备。在沟通的过程中，教师要向学生讲授有关西方节日、西方习俗中的有趣故事和内容。比如，在西方文化中，当有人打喷嚏时他们会说“bless you（愿主保护你）”，因为西方传说中，恶灵会趁打喷嚏时进入人的身体。还有观念认为，打喷嚏时心跳会暂停，说“bless you”是欢迎你起死回生。所以当有人对你说“bless you”时，应当礼貌性地回答“thank you”表示感谢。

（二）增加小组合作互动，拉近生生之间距离

互动教学法的核心就是增加互动次数、提高互动质量，因此，教师可以在教学活动中融入小学合作互动教学，增加学生之间的互动次数，拉近学生之间的距离的同时，提高班级整体英语知识探究能力，使每个学生都能具备一定的口语交际能力和创造力。

首先，教师可以在英语阅读教学中让学生依据自己提出的英语问题进行自主思考，使学生利用自己的课文理解能力、情感共通能力和阅读水平探究教师问题中蕴含的回答方向，并结合自己的英语学习能力总结答案。教师在学生经过三分钟的思考以后，再让他们与自己的英语研讨小组展开问题讨论、分享自学成果并优化答案内容。

其次，教师要在学生进行小组互动时，积极与英语研讨小组进行交流，了解班级中每个小组的讨论进度和每个学生创新性的答案内容。此外，教师在观察学生的研讨进度时，应该放低姿态，尊重学生的讨论结果并进行点拨，以此疏通学生的思考思路，使学生能够更快更高效地说出问题的答案。

最后，教师要针对每个小组发言人分享的答案内容进行科学的分析和评价，秉持着鼓励大于惩罚的原则表扬每个小组的优点，委婉地提出每个小组在展开讨论时出现的不足和缺陷，让学生及时改正的同时，提升自身的合作交际能力。

例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 1 The Changing World”进行教学时，可以让学生针对课文内容展开阅读思考，通过小组内研究讨论使每个小组都能理解这篇课文的大致含义和内容。在小组合作环节结束以后，教师要针对课文中某些特殊的语法知识和长难句展开系统教学，使每个学生都能掌握本课中比较难的英语语法知识。

（三）充实对话内容，培养学生的词汇应用能力

从内容上看，初中英语互动教学中还重视提高学生的口语交际能力和对话水平。因此，教师在构建高效英语教学课堂时应该注重培养学生在对话中应用词汇和语法的能力，使学生在句子中感受不同单词的汉语含义，从而有效地提高班级学生的整体单词量。

例如，英语教师在对仁爱版九年级英语上册中的“Unit 3 English Around the World ”进行教学时，可以让学生结合自己的日常英语学习方式展开对话沟通，让他们谈谈在英语普及世界的大环境中，应该采取哪些有效的英语学习方式提高自身的英语词汇量和阅读理解水平。这样的教学方式能够充分调动自己过去学习过的英语单词储备展开对话，不仅可以提高学生的英语发音水平、口语交际能力，还可以使学生摆脱过去“哑巴英语”的桎梏。

综上所述，在初中英语课堂教学中，互动教学模式的运用为教师提供了许多新的教学经验，也为学生的个性化发展提供了优质的教学道路。教师在展开互动教学时，不仅要重视师生之间的互动和交流，还要重视学生和学生之间的合作互动，使他们在互动过程中熟练掌握各种英语知识学习技能和学习方法。