将散文读成诗<br/>——统编语文教材五上《父爱之舟》的教学设计与思考

将散文读成诗
——统编语文教材五上《父爱之舟》的教学设计与思考

2020-12-18俞正霞

江苏教育 2020年81期

俞正霞

儿童是天生的诗人。从儿童的视角出发，散文也能读成诗。《父爱之舟》是统编语文教材五上第六单元的一篇回忆性散文。全文1500多字，篇幅较长，形散神聚，通过多件小事写出了父亲深沉的爱子之情。这样的舐犊之情，是流淌在血液里的爱和温暖，对于有生活体验的五年级的学生来说，稍加点拨，便能体会。

教师引导学生与文本展开对话，词、句、段、篇，循序渐进，通过初读、精读、品读课文，层层深入理解文章意蕴，与作者产生共鸣。《父爱之舟》一文的阅读教学要激发儿童诗人的灵感，帮助他们把长文读短，读成一首诗。

【教学目标】

（1）能做到有一定速度的默读，知道“我”的梦中出现了哪些场景，能简单描述自己印象最深的场景，并说出自己的感受。（2）有感情地朗读第五自然段，抓住两个“心酸”体会“我”品尝到的人生道路中的“新滋味”。（3）能初步感知散文的一般写作特点，将长文读成一首诗。

【教学过程及分析】

一、赏画，导入新课

师（出示一组吴冠中的水墨画）：同学们，这组水墨画的作者是吴冠中，他不仅画画得好，文笔也很出色。这节课，就让我们一起来学习他的一篇回忆性散文《父爱之舟》（板书“父爱之舟”），感受作者记忆中伟大的父爱。

用作者吴冠中的一组水墨画导入新课，缘于儿童天生对绘画的热爱。教师与学生交流“你看到了什么”，既是考察学生的观察力，也是让学生对作者有一定的认知，同时受到美的熏陶。

二、初读，了解父亲

师：课文写了什么内容呢？用你喜欢的方式自由朗读，注意读准字音，读通句子（出示自读要求）。

生自由阅读课文。

师：请齐读这组词语（出示词语：买枇杷、掀席子、缝棉被、粜稻、卖猪、凑学费、扎裤脚、穿钉鞋、撩棉袍）。思考“粜稻”是什么意思。

生齐读并思考交流。

师：“粜”这个字，根据字形就能猜到意思。“粜”分开即是“出米”，意思是“卖出粮食”；那如果是“买进粮食”，该怎么写？（板书“籴”）

师：“扎”是多音字，在“扎裤脚”中，表示捆束的意思，念zā，如：扎辫子。你能用这个字的另外两个音组词吗？

生：驻扎（zhā）、挣扎（zhá）……

师：这组词跟父亲有关。文中的父亲是一个怎样的形象呢？

师（出示句子：他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。）：“腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈”这句话特别长，注意中间如何停顿。听我读，你再读。

生按照教师示范，认真阅读。

师：这是文中唯一出现的对父亲穿着的描写，你觉得写得怎么样？

生：这段描写很细致，描写顺序是从下到上，并且这一句既是写穿着，也是写动作，还有动作的先后顺序。

师：父亲这身打扮要干什么呢？请同学们齐读课文第五自然段。

生齐读。

师：作者用寥寥数语就把准备背“我”的父亲的形象生动地描绘出来了，这也是散文语言凝练的特点。

初读教学分为三个层次。第一层是读词语。教师教给学生方法，根据字形猜测词语“粜”的意思，引导学生学会迁移，根据“买进粮食”推断“籴”的书写。教师善于聚焦零散的词语，发现这些词语都是写父亲的，又回到主题，引导学生表达初读课文后对父亲的看法。第二层是读句子。学生在阅读句子时，要认真体会散文描写似绘画工笔细描的巧妙。第三层是读段落。教师引导学生关注散文语言的特点，散文与记叙文的不同之处。初读课文的三层设计，由词到句，由句到段，聚焦父亲，关注文体。由此，学生不仅对父亲有了初步感知，也对散文语言有了一定的了解。

三、精读，感受父爱

师：这是一篇回忆性散文，从课文结构入手，从哪里可以看出作者是在回忆呢？

生：开头“我刚刚梦醒”和结尾“醒来，枕边一片湿”可以看出作者是在回忆。作者先写梦醒，再写梦中的经历。叙述顺序是倒叙。

师：同学们阅读得很仔细，通过这节课的学习，大家要掌握首尾呼应的写作手法和倒叙的叙述方式（出示：首尾呼应倒叙）。

师：在这篇散文中，作者回忆了哪些难忘的场景呢？仔细默读课文，圈出关键的词句，也可以在文中做批注。

生精读课文，并按要求圈点勾画。

师：作者在文中回忆了多个场景，有哪些呢？其中有一个场景反复出现，你能找出来吗？

生1：作者回忆了买枇杷、住客栈、逛庙会、做万花筒、背“我”上学、凑学费、缝棉被等多个场景。

生2：文中的小渔船反复出现。“我又见到了姑爹那只小渔船……这样可以节省饭钱和旅店钱”“为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船……船上备一只泥灶……节省了旅费”“送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船……虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷”“那么难忘……把那只载着父爱的小船画出来就好了！”小渔船给我留下了深刻的印象。

师：文中多次写姑爹的小船，这就是本文的线索。读读线索，你有什么发现？

生：父亲借姑爹的小渔船送我去报考学校和上学，是为了省钱，证明家里很穷。

师：文中第六自然段，有一个表现心情的词出现了两次，请大家找出来进行品读、交流。

生：“心酸”一词出现了两次。

师：“我”有钱缴纳学费了，理应高兴啊，为什么感到十分心酸呢？

生：因为钱是凑来的。

师：既然感到心酸，想哭就哭吧。而“我”为什么不在父亲面前哭，而在父亲回家时偷偷哭呢？这与平时的哭有什么不一样呢？

生1：因为我不想让父亲为我担心。

生2：平时撒娇、发脾气的哭都是为自己，这次是为父亲而哭，是“我”品尝到的人生道路中的新滋味啊！

师：齐读这一段。思考这段话中哪一句最能表现家人对我的爱。

生（齐读后）：钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。

教师引导学生精读课文，希望学生能够概括文中重要的场景，把长文读短，并整体感知全文内容；引导学生发现散文线索，希望学生能感受散文形散神聚、用线索串联种种小事的写作特点；引导学生有感情地品读含有“心酸”的两个句子，旨在让学生感受父亲对“我”的深切期望和浓浓的爱。