小议留守儿童在学校的教育问题

□甘肃省定西市安定区北关小学 罗亚丽

留守儿童现象的出现是当前中国社会转型过程的产物，虽然父母外出打工忽视了对孩子的家庭教育，但是不能将留守儿童出现的问题归根于家长，也要关注留守儿童的学校教育。对于留守儿童面临的问题，我们不能禁止父母外出打工，但是可以从学校教育方面来加强对于留守儿童的教育，帮助留守儿童认识到学习的重要性，培养其良好的道德素质。

一、留守儿童问题分析

一是不良性格倾向。与一般儿童相比，留守儿童由于长时间缺乏父母的关怀，更容易产生性格缺陷。孩子在成长的过程中需要家长与其进行有效交流沟通，帮助孩子养成良好的性格。但是家长外出打工，孩子有了心事却无人诉说，长期积压在心理，久而久之就变得脾气古怪，价值观产生歪曲。留守儿童往往会形成极端的性格，极度外向或是极度内向。首先，从内向型性格来说，其常常表现出孤僻、不合群的状态，不能与他人进行顺畅的交流。其次，就是外向型性格，极易产生情绪波动，容易冲动，自我控制能力较差。

二是缺乏道德意识。德育是教育的重要内容，离开了家长的管束，留守儿童极易受到社会不良风气的影响，做出不合规范的行为。如果学校的管理不到位，孩子就会出现打架斗殴等问题，甚至走上犯罪的道路。

三是缺乏对自我正确的认识。留守儿童对自己的评价普遍较低，不能正确认识自己，消极情绪较多。一方面，他们缺乏家长的鼓励和反馈，另一方面，如果学校教师不能给予留守儿童鼓励，帮助他们正确认识自己，树立自信心。久而久之，留守儿童就变得自卑，甚至会用一些不良行为来维持自己仅有的自信心，做出冲动举动。

四是对学习缺乏兴趣。留守儿童受到父母的影响，对于金钱的追求欲望较大。“读书无用论”对其影响极大，他们认为学习没有用，只想快点长大像父母一样外出打工挣钱。留守儿童生活的周围环境让其对学习产生了错误认识，缺乏对学习的兴趣，不能端正自己在学习中的态度。

二、影响留守儿童发展的因素分析

一是教育方法的针对性和实效性不强。当前农村教育还是偏重形式，忽视了教育内容的输出。不少农村教师为了给家长所谓的交代，忽视了学生综合能力的培养，只是单纯地向学生进行内容的输入。因材施教的原则贯彻不到底，常常碾压了学生的个性发展。尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点因材施教是进行针对教学必须遵守的原则。

二是课程设置。农村教育受到经济条件的制约，课程设置存在不合理的现象。农村课程设置偏重于语文、数学等基础学科，忽视了音乐、体育、美术等内容的教育。同时，也忽视对学生心理、生活和个性的关怀，导致农村学生难以享受到城市学生接触到的课程内容。

三是应试教育思想。应试教育在我国具有较长的历史，虽然当前倡导素质教育，但是农村受到应试教育思想影响较深，素质教育的推行未能取得理想化结果。应试教育思想下，教师关注学生的成绩，以考试成绩作为评判学生的唯一依据。在这种思想下，一些成绩较差的留守儿童就会受到教师的言语攻击，失去对于学习的信心，甚至对学习产生抵触心理。一些教师对留守儿童存在歧视，尤其是成绩不好的留守儿童更将其视为教育的心病。同时，对于农村学生来说，读书是唯一的出路，希望通过高考走出去，更加强化了这种应试教育思想。

三、学校教育的相关对策探讨

一是加强人才引入，提高农村教师的综合素质。对于农村教育来说，人才较为稀缺。由于农村经济发展落后，很多人才不愿意到基层去进行教育。为了提高农村教育水平，首先要做好人才引入，提高农村教师队伍质量水平。其次要做好现有教师的教育培训工作。当前不少农村教师的综合素质水平较低，不仅是专业知识能力较弱，其职业素养较差，常常会对问题学生产生歧视。因此，要做好对农村教师的专业知识和技能培训，承担起教育责任，真正实现“德高为师，身正为范”。

二是贯彻素质教育理念。农村学校要积极进行教育理念的转变，突破应试教育的局限。首先，教师要尊重学生的身心发展规律，尊重学生学习的主体地位，做好学生的帮助者、引导者。其次，要进行差生观的转变，没有绝对的坏学生。儿童所处的年龄阶段具有较强的可塑性，教师要正确认识学生身上的优点和缺点，帮助学生发扬优点，弥补缺点，促进每一位学生的个性发展，实现学生的全面发展。

综上所述，当前不少农民进城打工，产生的留守儿童问题是当前农村发展面临的难题之一。父母进城打工，将孩子留在家里，缺乏教育，导致孩子身心健康成长受到影响。做好农村留守儿童的学校教育工作具有重要的时代意义。