初中体育教学中差异化教学的思考

□甘肃省临洮县椒山初级中学 张小娟

一、根据学生实际情况进行差异化分类

俗话说得好：世界上没有完全相同的两片叶子，世上也没有一模一样的人。每一个人都是独立的个体，都有自身的特点，有优势有劣势。对学生来说也是一样的，每一个学生从小生长的环境不同，所受的教育和引导不同，天生的能力和特长也不同。从体育方面来说，有的学生从小身体素质较好，参加了很多体育锻炼，学会和掌握了一定的体育方法和技巧，体育综合素养较高；有的学生从小体弱多病，没有经过较为系统的体育训练，身体协调能力差，对于体育学习较为吃力，体育综合素养较低。这就造成了两种完全不同的情况，学生之间存在一定的差异性。

在初中体育教学中，部分教师忽视了学生之间存在的差异，对学生采取一样的教学方法，按照统一的标准对学生进行训练和要求。不仅不能有效提升学生的体育素养，还会使体育基础差的学生学习起来非常痛苦，给学生心理造成负担，使学生产生排斥和厌烦的情绪，使体育教学质量和效率难以提升。因此，教师在初中体育教学过程中，一定要先对学生的体育基础和实际情况进行充分的了解，掌握学生的体育素养和能力水平，根据学生的实际情况进行科学合理的划分，之后再根据学生不同的分类进行有针对性的差异化教学。这样才能有针对性地设计适合学生基础和能力的教学计划和方案，提高体育教学的效率。教师可以根据学生的体能情况和体育素养将学生划分为高、中、低三等，将学生进行分组，然后再根据不同的分组进行教学计划的设计，以提升体育教学的质量和水平。

二、针对学生不同分类进行差异化教学

提升初中体育教学质量和效率，对学生进行差异化教学，必须从教学内容上进行差异性的设计。在进行体育教学时，教师就应该针对不同层次的学生，制定科学合理的差异化教学内容，使每一部分学生的体育能力都能得到锻炼和提升。教师可以给基础差的学生设计一些基础的训练项目和教学内容，重在提高学生的体育基础技能，提升他们的身体素质；对于体育素养中等的学生，设置一些正常水平和强度的体育教学内容和训练项目，在提升他们体能基础的同时，锻炼他们的体育能力；对于体育水平较高、身体素质较强的学生，教师可以设置一些难度较高、强度较大的体育项目和训练，对这部分学生进行体育能力的重点拔高，提升他们的体能和水平。

三、采取差异化教学方法，丰富教学模式

在教学方法和教学模式上，教师也要根据学生的不同情况进行差异化教学。传统的体育教学模式就是以教师为主导，对学生进行体育技能的讲授，并对学生开展一系列体育教学。教学模式无非是跑跳等体育项目训练，教学方法和教学模式相对单一和固定，没有根据学生的不同情况进行区分。这样使部分学生在具体的体育训练时，自身条件难以完成体育项目，体育项目过于简单，自身无法得到锻炼和提升。因此，教师在进行体育教学时，要设置与学生能力相匹配的教学项目，根据学生的不同条件进行有区别的划分，因材施教，发挥学生的优势，在教学模式上多让学生进行自主的学习和训练，提升体育教学的质量和效果。

四、注重差异化教学评价减小学生分化

对学生来说，教师的评价是鼓舞和激励他们学习和训练的动力。初中生心思敏感，需要教师不断地进行鼓励和引导，增强学习的信心和积极性。因此，教师要尊重学生的差异性，根据学生不同的体育基础和能力，给予学生正确的指导和训练，对学生进行科学合理的评价，多与学生进行沟通，听取学生的反馈，及时发现学生学习和训练中出现的问题，并给予适当的纠正和指导，帮助学生解决体育学习中遇到的问题。对于不同的学生给予不同的考核评价标准，多鼓励基础差的学生，多鞭策基础好的学生，加强学生之间的沟通和情感交流，杜绝发生以学生体育水平和天生身体条件为由的嘲笑情况。通过差异化评价来提升各部分学生的体育能力和水平，减小学生之间的分化现象，促进体育教学质量和水平的提升。

五、结语

综上所述，初中体育对于初中生的身心发展以及综合素质提升都有着重要的作用。初中体育差异化教学可以有针对性地提升初中生的体育学习能力和水平，促进初中生体育素养的提升。因此，在体育教学中，教师要根据学生不同的基础和条件，将学生进行合理的分类，并实施差异化教学，减小学生间的分化情况，提升体育教学的质量和效率。