基于幼儿发展的课程审议实践探索

◇（江苏：苏州市吴江区芦墟幼儿园）

2020年中国的春节开始，新型冠状病毒肆虐，像是大自然给我们上了严峻的一课。我们中班年级组正常的教研工作被打乱，一再延期的开学让整个学期变得和以往不一样。如何落实和调整新学期的课程计划，使之更适合于开学延期后的季节特征及幼儿发展的需要呢？“生活即教育”。本学期，我们继续以《3～6 岁儿童学习与发展指南》为指引，以班级项目活动建设为抓手，立足儿童本位，巧用生活中发生的疫情热点事件，聚焦“从课程资源到儿童经验”，开展有深度的中班年级组的课程审议工作。课程审议一般分为前审议、中审议、后审议三个时段，它对课程实施进行着动态的检测和调整。

一、来源于幼儿的生活实际——在“前审议”视角下建构课程的框架

虞永平教授在《论幼儿园课程审议》中提出“前审议”重在审议集体通过确立主题的设想、实施方案或计划。我们从实际出发，对将要开展的主题进行全方位的建构。这场疫情必然会给幼儿带来很多复杂的感受与困惑。作为幼儿教师，我们将站在儿童立场去挖掘并发现这一段生活中蕴含的资源与契机，以项目式研讨的方式，通过课程审议，梳理话题下所蕴含的课程资源，以走向活动与经验为目的，让幼儿获得适宜性发展。

（一）切入课程资源点，做价值分析和指南链接

经过幼儿园核心组员的讨论，我们在课程审议中从资源分析切入进行审议，分别从人（疫情中的家人、志愿者、战役英雄）、事（我会洗手、病毒防护、疫情下的规则、爱心行动）、物（口罩、防疫物资、野生动物、病毒和细菌）三个方面对“今年开学不一样”话题下可能蕴含的资源进行分析和梳理，也对课程资源与《3～6 岁儿童学习与发展指南》三个年龄段幼儿发展指标进行对接：从身心健康、社会情感、科学认知三个维度对大中小三个年龄段分别与《指南》进行链接。

（二）开展调查，识别并梳理幼儿经验

该以什么形式去调查幼儿的有益经验？审议中，大家一致认为：以幼儿语音为主、与家长帮忙梳理并记录调查内容相结合的方式来了解幼儿的有益经验，因为这样的方式更适合中班幼儿的年龄特点，幼儿的参与性、积极性也会更高，可更加清楚地了解幼儿对于疫情的已有经验和感兴趣的话题。通过调查，教师及时了解幼儿的已有经验：“为什么不能出门？”“为什么要戴口罩？”“为什么每天都要量体温？”“怎样打败病毒？”“什么时候能上幼儿园？”……我们以分析资源的价值、视频、语音、调查问卷等方式对幼儿的经验进行识别、分析，审议并梳理可形成的话题：知道了什么，我想问什么，用专业语言总结一下可能的下一步探究，从而知道幼儿可能会获得的新经验。

（三）资源—活动—经验

在调查的基础上，每个班的两位教师就“幼儿经验识别”“可引发的话题”“可获得的经验”进行班内审议。在项目活动的前审议中，需要考虑各个班级的实际情况与幼儿发展水平，注重项目活动的目标、活动实施中的开放性，活动内容是否有弹性，以帮助同年龄段各个平行班有效地开展。在班内审议的基础上进行年级组审议，检验话题是否有价值，内容是否重复，经验是否连续，结合问题组内再次审议、调整。

（四）形成项目活动的框架

基于年级组一起梳理出来的关于疫情的“资源-活动”课程审议表，每个班选择其中一种资源引发话题。这需要班内两位教师一起审议，该用疫情中的哪一点作为班级项目活动研究的内容。再进行年级组审议，审核并一对一地研讨和修改，最终要形成项目活动的框架。

二、生发于幼儿的活动过程——在“中审议”实施过程中调整活动内容

通过“前审议”的探讨，各班生成了“我爱小动物”“病毒先生与细菌小姐”“病毒，你走开”“爱心行动”“我是小小志愿者”等项目活动。而“中审议”我们会关注幼儿在活动中的兴趣、反应、表现等，更多地追随幼儿，去捕捉幼儿在项目活动中的真正需要和兴趣以及闪光点，在预设的基础上生成一些符合幼儿发展需要的活动，使班内项目活动的开展更具有意义。而年级组的各班也会在实际开展项目活动实施的过程中，交流和讨论出现的问题和困惑，其他成员给予建议和帮助，使项目活动得以顺利开展。

可见“中审议”需要教师通过对自身和幼儿的行为进行反思与研究，促进课程实施的有效性。

三、放眼于幼儿发展的可能——在“后审议”的反思中引发新的活动

“后审议”是各班教师对项目活动的进一步反思、探讨：幼儿的发展、自身专业水平的提升、对整个课程的思考、家长的评价等，从中形成一套更为完善、合理、适合各班自身实际的活动方案。如：幼儿的学习方式有无转变？在生生互动、师生互动中，幼儿是否参与体验、主动探索、积极实践，成为学习的主人？教师的教育行为有否提升？是否用积极的态度和策略满足幼儿需要？是否在活动中提取有价值的问题，追随着幼儿的兴趣，进行更深层次的探索？

“后审议”不光是各班对于整个活动的实施进行梳理和汇总，完成项目活动故事的撰写和总结工作，还会发现一些新的经验点。我们在接下来的日子里，会与幼儿一起探索、研究。

幼儿园课程审议主要是针对活动中幼儿实践中的问题展开的，也是以解决这些问题为目的的。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。在幼儿教育这条路上，只要教师心中有儿童、脚下有力量，在实践中探索幼儿园课程审议的流程与价值，真正促进幼儿深度学习与发展，就能让幼儿园的课程审议绽放探究之花。■