师生有效交流的探索与实践

2020-12-18江苏苏州市彩香实验小学西校区

小学科学 2020年12期

◇（江苏：苏州市彩香实验小学西校区）

在英语教学中，师生有效的交流互动是教学取得成效的决定性因素。通过交流，启发学生的思维；通过交流，培养学生的心智；通过交流，激发学生的创造力；通过交流，发展学生英语学科的核心素养。笔者在教学中慢慢悟出了课堂有效交流的意义，并在自己的英语教学中努力践行着。

一、在英语教学中师生有效交流的意义

（一）调动学生学习积极性

有效的课堂应该是学生带着主动、高涨的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力的行为。在课堂上，师生间有效、积极的交流能使学生乐于并积极地参与学习，从而提高课堂教学的效率，发展学生的自主学习能力。

（二）促进学生思维的发展

随着学生知识的积累，他们的思维能力也在不断地提升。在课堂上，教师通过一些问题来引发学生的思维，在交流的过程中，当学生说出自己的想法，并尝试从不同的角度去解决问题时，他们的学习必定是有效的、富有创造性的。在教学中，教师应该采取多种交流方式来引领学生学习，运用智慧的交流方式来锻炼学生的思维能力。

（三）培养学生的创新精神

学生积极的思维常常是由问题引发的，这个问题是在师生或者生生交流当中产生的。所以，教师要根据学生活动范围，创设问题情境，不断提出难易适度、环环相扣的问题，引导学生积极思考，教师创设的问题不应仅仅局限在教材内，也可以是由课内主题延伸到课外的知识。通过让学生动脑动口动手，启发学生的创新思维。

二、在英语教学中师生有效交流的方法

（一）利用课前有效对话，营造和谐的教学氛围

Free talk 是英语课堂教学中常见的一种形式，它既是教学前的热身，又是拉近师生距离的有效方法。可以是结合教材内容的温故，可以是主题式的寒暄，也可以是对本节课的目标展望。如，在教授四下Unit2“Let’s make a fruit salad”时，教师可以“What can you cook？”为话题，和学生展开交流。现在不少家庭中，妈妈都是烘焙高手，学生肯定也帮着妈妈制作过很多小吃和西点，有很多内容可以表达。教师可以抓住这一契机，让学生尽可能说。学生回答时，语言还是很丰富的：“I can make cakes.It’s fun.”“I can make pies.It’s easy.”“I can make piz⁃zes.”接着，教师可以很自然地说：“I can make a salad，can you？”此时，有的学生回答：“Yes， I can.”有的学生回答：“No， I can’t.”教师就可以说：“Now， let’s try.Today，let’s make a fruit salad.OK？”学生兴趣高涨，积极地投入学习与实践。

教师用好Free talk，可以有效地加强学生英语口语的训练，培养学生综合语用能力，把英语知识技能与生活实际结合起来，在互动与交流中学习、探索、质疑，能够很好地启发学生的思维。

（二）注重课中有效交流，激发学生探索知识的欲望

在英语课堂上互动教学，能够及时捕捉学生思维的灵感和火花，及时发现学生思考的误区，并及时调整教学内容和方式。真正体现了以人为本的教学理念。

如，五上Unit4“Hobbies”，教师在教学“Checkout time”的时候，在完成书本上的要求Listen and judge 和Look and say后，可以进行拓展要求，针对学生回答延伸交流与评价。

S：I like reading.

T:What kind of book do you like？

S：I like reading science books.

（当学生部分词汇不会说的时候，可以让他们说中文，然后教师提供单词让学生了解。）

T：Great！You can know a lot from the books.

对话也可以在学生之间展开。当一名学生说“I like watching TV”时，就会有学生说：“Don’t watch too much time.It’s bad for you eyes.”

（三）抓实课后有效互动，养成学生良好习惯

很多教师在课堂上能及时给予学生有效的互动和评价，从而能较好地调节教学气氛。但我们的教学不能仅仅局限在课堂上，毕竟课堂的时间是有限的，要想把教学效益提高到最大化，教师课后与学生的交流与评价也是至关重要的。笔者在平时的教学中，经常利用一些在线平台来实现课后教师与学生、教师与家长、学生与学生之间的互动。

如，笔者利用班级小管家发布每天的打卡活动，有的是单词诵读打卡，有的是阅读理解打卡，还有的是亲子绘本朗读或主题演讲打卡。教师在评价时，要善于抓住学生的特点进行个性化点评。经过教师的点评或指导，学生能够充分地感受到教师的真诚，受到鼓舞而信心百倍，同时，也清楚了自己的问题，把作业调整后再次上传。这也是教师和学生之间的一种互动，虽然距离很远，但交流却可以很及时。在发布作业后，学生间相互可见，也就是说评价也可以是学生和学生之间展开的。在学生相互查看作业、作品后，一边学习同伴的作品，一边反思自己的作业完成情况。教师鼓励学生参与评价。随着对这一过程理解的深入，学生能够从依赖教师评价逐渐转向自主的评价。小小的几朵花，大大的一个赞，加上简短的一句评语，这些都能让学生感到自己的作业是被重视的，自己的劳动成果是被肯定的，并因此而大大提高完成作业的积极性。由于作业是相互可见、相互可评的，学生之间就有了竞争性，都想把自己最佳的作业展现给教师、同伴、家长看。这样，作业的质量也大大提高了。