发现变化之美——以二年级《多变的撇》教学为例

张 娟

【设计理念】

《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。”要使学生写出端正、入体的汉字，掌握笔画写法和汉字结构是双翼。而笔画训练是低年级写字教学至关重要的一个环节，写好笔画是低年级学生重要的写字基本功。《多变的撇》引导学生掌握不同形态的撇的写法，其教学设计遵循以下原则：

1.基于小学生的认知规律。

低年级学生以形象思维为主体，在书法教学中，以直观形象的动画、朗朗上口的歌谣辅助教学，轻松、有趣地进行笔画训练，帮助学生掌握正确的运笔方法，练习写好楷书的基本笔画，夯实书写基本功，从而不断提高学生的书写水平。

2.基于书法练习的规律。

万丈高楼平地起。书法练习绝非一日之功，在练习书写的过程中，引导学生发现同一名称笔画的不同之处，掌握笔画书写的规律，从而将书写方法迁移运用到其他的笔画练习之中，能够帮助学生提高笔画书写的效率，起到事半功倍的效果。

【教学目标】

1.认识并区分撇的不同形态——平撇、斜撇、竖撇，掌握书写要领。

2.把带有各种撇的字写规范写美观。

【教学重点】掌握各种撇的书写要领。

【教学过程】

一、游戏激趣识撇画

师：小朋友们，老师在黑板上写下了几个小朋友的名字，仔细看看，你能从中找到形态不同的撇吗？

生答（略）

师：它们都是撇，形态却有很大的差别，老师把它们叫作多变的撇。（板书课题）

师：看，在“升、禾、毛”中，它们是又短又小的平撇；在“力、九、火”中变成了又斜又弯的斜撇；在“广、月、师”中又变成了上直下弯的竖撇。今天，我们不但要分清它们，还要练习写好每一种撇及包含这些撇的汉字。

【设计意图】布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”从班级学生的名字入手，找出不同形态的撇画，进行区分，并明确本节课的学习任务。学生自然兴趣盎然，为笔画练习创设了良好的学习氛围。

二、循序渐进写撇画

1.重点指导写平撇。

师（出示平撇）：小朋友，请你睁大眼睛，仔细观察，你能发现它的特点吗？

生：平撇短短的，平平的。

师：是的，平撇又短又平，通常写在字的最上面，像顶小帽子。这首儿歌就概括了她的特点：小平撇，短又平，戴头顶，像小帽。

师：怎样写好它呢？请小朋友们跟着老师书空：起笔先顿，向左行笔，笔锋平出，微向下。在田字格中练一练吧！写字时要做到“头正、身直、肩平、臂开、足安”哦！

师：我们看看这两个小朋友写得怎么样？请你评一评！

生：撇不够短，稍微有点长。

师：好的，小朋友们再练写两个，发现问题一起来解决，这次一定有所进步。

师：小朋友们写好了平撇，现在把它放到字中，试试还能不能写好。请跟老师边说边书空“千”：撇要短又平，横要直且长，竖在中线上。请你在田字格中练写两个。

2.半扶半放写斜撇。

师（出示平撇和斜撇）：小朋友们，你发现它们哪儿长得不一样？

生：斜撇比平撇长、弯，就像随风飘动的柳枝。

师：小朋友们真有一双善于发现的眼睛！请你读一读歌诀，看看斜撇是不是这样的。

生：长斜撇，中间弯，轻轻飘，像柳条。

师：让我们跟着电脑老师学写斜撇吧。（动画演示后学生练写）

师：小朋友们，请和你的同桌交换练习纸，互相评一评，写得好的就送他一颗星，发现不足之处要帮他指出，然后再练写两遍。

师：含有斜撇的字很多，今天我们跟着范例练写非常简单的“木”。老师不说自己看，看准了就开始写，谁写的美观就说明谁的眼睛会观察。

师：认真品评别人的字，同时也提高了自己。请小朋友们像刚才一样和同桌互换，学会鼓励和提出建议，然后再练写两遍。

师：小朋友们，我们猜猜字谜，休息一下吧：一口咬掉牛尾巴；一百减一。

生：是“告”和“白”。

师：你们猜对了。这两个字中含有什么撇？

生：都有斜撇，不过都短一点。

师：你们真会发现！不过，“告”与“白”还是有区别的，请你读一读书写小窍门吧！

生：左边无竖，笔锋出去；左边有竖，锋被挡住。

师：现在，请你练习写好这两个字。（生描红一遍、临写一遍，师个别指导）

3.自主探究写竖撇。

师：最后，我们来学习竖撇的写法。请你自己先练习写一写，我请写得好的同学当小老师，为大家讲讲怎么写竖撇。

生在黑板上边写边讲。

师：这位小老师讲得清楚、写得美观！不过这个笔画最难把握的就是由竖到撇转弯之处。所以老师也编了个歌诀，帮助小朋友们记住它。

生：先写竖，再撇出，竖要直，弯要圆。

师：好多孩子已经迫不及待地要露一手了，赶快动笔吧！描一个，写四个，老师边走边欣赏，发现漂亮的竖撇就奖励他一颗星。

师：得到星星的请举手，真棒！一定还有很多漂亮的竖撇老师没看到，相信大家一定也能写好包含竖撇的字。

师：“师”左窄右宽，哪位小老师再来教我们怎么写好“师”字呀？（生讲）

师：真是个优秀的小老师！老师再补充一个注意点：左有竖撇，右竖略长。你们写，老师去欣赏。写完后自己欣赏，为满意的字画颗星。

【设计意图】书法学习是个循序渐进的过程，对低年级学生来说，更需要搭建支架，教授方法。在学写三个撇画的过程中，老师重点指导写平撇，讲解要点—做好示范—学生练写—展示评议，教学环节严丝合缝，依序而行。在写斜撇时，则借助多媒体画面，将书写要点直观形象地展示给学生，之后练写、展评，这是半扶半放。学写竖撇时，则采取自主探究的形式，放手让学生练写后，由小老师教学生写好竖撇及“师”字。这样的教学设计，既充分发挥了老师的示范引领作用，又激发了学生自主学习的内驱力，有章、有法、有趣。

三、拓展延伸练撇画

师：这节课我们认识了如此多变的撇，不过万变不离其宗，只要掌握它们的基本写法，我们就能写好。大家一起读一读书写宝典吧！

生：上粗下细，先顿笔，渐提笔，出锋迅速。

师：老师带来了几个迷路的汉字（手、兵、乐、少、行、苏、州、月、儿、不、桥），它们身上都有撇，需要小朋友们根据撇的形态，帮助它们回家。你能帮帮它们吗？（生开始游戏，把撇送回家）

师：看来没有什么能难倒你们，字宝宝们感谢你们呢。现在从三座房子中各选一两个字写一写。

师：谁愿意展示自己的作品？小朋友们看看他是否掌握了三种撇的写法？

师：汉字中，还有很多像撇这样富于变化的笔画，如：钩、横、竖等，正因为笔画的多姿多彩，才构成了有趣的中国汉字，使汉字成为中华优秀的传统文化！“字如其人”，只要我们从现在开始养成“提笔练字、字字精心”的好习惯，就一定能写出一手好字，将中华优秀文化传承下去！

【设计意图】以“送撇回家”的形式，巩固本堂课三种不同形态的撇的写法，看似简单的游戏设计，却颇具匠心。学生首先要给字归类，然后练习写好带有撇画的汉字，由笔画到结构，由简到繁，这其实是书写的能力提升训练。学生玩得开心，学得轻松。

四、教后反思

1.规范姿势成习惯。

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：“学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。”关爱学生的身心健康，要从写字姿势端正着眼，对低年级的学生更要耳提面命，时时提醒“头正、身直、肩平、臂开、足安”，做到“提笔就是练字时”“练字先练姿”。

2.发现变化感受美。

汉字之美在于笔画的变化、穿插，结构的疏密、避让等，本课教学只是一个引子，使学生感受到撇画的变化之美。如：同样是斜撇，“告”与“白”仍有区别，要遵循“左边无竖，笔锋出去；左边有竖，锋被挡住”的规律才能写美观。这样的细致指导，使学生体会到汉字之美在千变万化，从小养成仔细观察、认真临帖的好习惯，为今后的书写练习打好基础。

3.编写歌诀巧记忆。

在本课例中，出现了大量的歌诀，这些歌诀朗朗上口、便于记忆，是帮助低年级学生记忆不同笔画书写特点的“拐杖”，学生在读中练写，在读中悟法，在读中迁移。编歌诀的思维方式，使学生学习其他笔画时，会自然地编写歌诀帮助记忆、书写。

4.迁移运用重练习。

笔画教学是引导学生走进书法大门的基础，然而仅仅写好笔画是远远不够的。因此，在本课教学中，教者始终遵循“笔画——汉字”的教学原则，由浅入深，循序渐进，引导学生不仅练写好笔画，还能写好带有此笔画的汉字，既体验书写的乐趣，又为今后掌握汉字的间架结构知识做好铺垫。

5.评价多变激兴趣。

“冰冻三尺非一日之寒。”书法练习需要持之以恒地练写，这是一个漫长而枯燥的过程。要使学生产生浓厚的兴趣，乐此不疲地坚持练习，就要充分发挥课堂评价的激励、导向功能。在本课教学中，教师灵活采用教师示范、学生示范、教师评价、学生自评、师生共评、生生互评等形式，使学生既能发现别人的优点，又能改进自己的不足，在评价中体会进步的快乐、成长的喜悦。始终以积极的心态进行练习，无论对哪个学段的学生，都具有推广、借鉴的意义。