部编版初中语文教材中“名著导读”的教学策略

江苏省泰兴市宣堡初级中学 蒋 锐

部编教材于2018 年开始全国使用，2019 年全国中小学统一使用。该版本教材由教育部主编，在总结各出版社多年的教材编撰经验和一线教学效果的基础上进行了革新完善，其中在中学语文教材中扩大了阅读板块。“名著导读”在中学语文教材中一般有两个单元涉及，这也在某种程度上体现出对学生阅读能力的重视。要想有效把握“名著导读”这一板块的教学规律，实施科学有效的教学策略，需要理解该板块的设计理念，进而构造合理的教学策略，以达到更为显著的教学效果。

一、“名著导读”的设计理念

从“名著导读”的编撰架构上看，该部分主要由名著导读简介、阅读方法指导、问题探究和其他阅读推荐等部分组成。从板块内容的设计来看，这是一个阅读习惯养成的过程，即“阅读兴趣—阅读方法—阅读感悟—自主阅读”，也是一般化的知识学习过程，在这个过程中培养学生学习兴趣、掌握科学的阅读技巧尤为重要。因此，教师对于“名著导读”部分的教学设计应当以培养学生的阅读能力和阅读兴趣为教学目标和重点，同时兼顾树立良好的价值观，培养学生良好的阅读习惯，从而帮助学生适应各种题材的名著阅读，达到有效阅读，形成良性循环，使学生养成广泛阅读、阅读经典的良好习惯。

从名著导读的选材来看，新的教材名著选材更为丰富，从人物传记到科普作品等各种题材的作品均有涉及，对于不同题材的名著设计了不同的阅读方法和问题探究，意在培养学生广泛的阅读兴趣，帮助学生适应进而喜好丰富的优秀文学作品，提升学生的知识面和阅读素质。这种设计也对教师的阅读教学提出了新的挑战，教师要根据不同的导读题材有针对性地设计教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧。

二、创设情境，提升学生阅读兴趣

如前文所述，阅读兴趣的培养在阅读教学中尤为重要，教师需要掌握一定的教学方法，而创设情境是提升学生阅读兴趣的一种有效手段。时至今日，多媒体已经成为语文教学重要的教学平台，在阅读教学中适当地运用信息技术往往会有事半功倍的效果。通过小学阶段的学习，学生已经具备阅读的文字基础，初中阶段才是教授学生自主阅读的伊始阶段，这个阶段的学生在依赖教师学习的同时也在逐渐形成自己的世界观、人生观，对于阅读题材和阅读方法的把握尚显稚嫩，易受到声画的影响。对于学生而言，音像相对于文字更具有吸引力。因此，在教学阅读导读过程中要善于以音像为载体创设名著阐述的情境，引导学生进入情境，使学生与名著的情境产生共鸣，从而有继续阅读的兴趣。

以八年级上册的部编教材为例，在第五单元的阅读导读中，教材选择了科普作品法布尔的《昆虫记》作为推荐作品，教师在备课中可以提前准备《昆虫王国》《奇妙的昆虫世界》等优质的纪录片，选取其中精彩的片段在课上放映，并设计与生活贴近的问题：蜘蛛是昆虫吗？螳螂的食性是怎样的？通过这些情境的设计，指引学生去阅读《昆虫记》，设计读后交流小结等，让学生能够从阅读中发现乐趣，发现作品所构建的丰富多彩的昆虫世界，学会模仿作者优秀的写作方法。这样能在一定程度上达到名著导读的教学目的。

三、引导学生培养良好的阅读习惯

阅读习惯的养成是一个循序渐进的过程，“名著导读”的设计初衷绝不是让学生仅仅掌握其所推荐的寥寥几本作品，而是让学生通过学习阅读推荐的作品掌握一定的阅读方法，去更好地发现阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，使学生能终身受益。课堂教学是教学的主要形式，但绝不是教学的全部，课外教学同样是阅读教学的重要组成部分。课堂教学的时间有限，教材中的名著导读也只有两个单元有涉及，单纯靠课堂教学和教材的讲授，对于培养学生的阅读习惯无疑是杯水车薪。因此，教师还应合理设计课外的阅读引导，在日常的课堂教学中涉及相关名著时应及时给予学生阅读指引和背景资料的介绍，定期开展读书交流会和相关的趣味知识竞赛。譬如部编教材八年级的“名著导读”中推荐了红色经典读物《红星照耀中国》，该作品的背景涉及红军长征，有条件的学校可以组织学生参观长征纪念馆、观看相关影视作品。这些都能为学生营造一种贯穿学习始终的课内课外的阅读环境，使得学生在潜移默化中养成“好读书”的习惯。

部编版教材的编撰某种程度上是对社会“应试教育”的一种回应，教材更加重视学生综合素质的提升，丰富的名著推荐题材对于提升学生的人文素养及基础百科知识有着重要的影响。一线教育工作者应当厘清教材设计的教学目的，科学引导学生形成“读好书、好读书、读书好”的价值观，培养学生终身学习的良好阅读习惯。