妙问善导 追求高效——论小学语文课堂提问艺术

福建省沙县夏茂第一中心小学 邓素华

一、对教材内容进行研读，对提问点进行精心准备

教师只有在对教材认真分析解读的基础上，才能把问题设置得巧妙。同样的一篇课文，里面可以设置提问的点有很多个，但是一定要结合实际情况和教学程度来设置提问，而不是盲目提问。

第一，一篇文章的题目有点名主旨的作用，它可以概述全文的思想，我们可以根据文章的题目来设置提问的点。在设计问题的时候，从题目切入可以让学生的好奇心得到最大限度的激发，通过提问让学生在不知不觉中进入教学情境。例如在教学《麻雀》的时候，教师在多媒体的投影仪上放出猎狗和麻雀的图片，然后向学生提问：“当在林荫路上的时候，猎狗和麻雀相遇了，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，准备捕食这只小麻雀，你们猜猜，最后谁赢了？究竟是为什么呢？（出示课文题目）大家对这个题目有什么疑问吗？那就让我们在课文里把这个问题的答案找出来吧。”这样的提问不仅让学生感到有趣，而且还把学生的好奇心给调动起来了，学生完全融入了学习中。

第二，在教学的时候，教师可以针对课文中的疑难点来进行问题设置，这样可以把学生的求知欲激发出来。当学生解开这些疑问的时候，就会产生一种拨云见日的感觉。例如，在《雪儿》这篇文章中，教师可以提问：“作者为什么要把雪儿放走呢？”这篇文章的聚焦点就是这里，当教师把问题提出来的时候，再引领学生体会一下“我为雪儿欢呼”的情感，让学生感受到小作者对雪儿健康、自由的渴望之情，这样学生就会恍然大悟，这也升华了感情。

第三，一些课文因写作需要，在描述的时候会留白，留下空间给读者思考，教师可以根据课文的留白来对学生进行提问，这样学生能更好地理解课文。例如在教学《故宫博物院》的时候，教师可以这样提问学生：“中国有着灿烂的文化历史，从古代到现代，伟大的中华民族创造了很多人间奇迹，像故宫和长城，同学们还知道有哪些吗？”这样的提问不但能把学生的积极性给调动起来，还活跃了学习氛围，教学效果也能在很大程度上得到提升。

二、基于学生的特点，在提问的时候运用恰当的方法

通过仔细研读教材内容，对提问的点进行巧妙选择之后，在使用问法的时候也要注意怎样才能将问题提得恰当、新颖、趣味、灵活。启发是提问方法不可或缺的特点，要让学生自主自愿地去寻找答案，并且乐于思考问题，这样学生的乐学、好问、善思的好习惯才能养成。

启发式问法。教师基于课本的中心思想，对重点进行解读，在提问的时候拓宽学生的思维，让学生主动地去思考问题，从中明白道理。例如，学习完《我们应该感到自豪才对》之后，教师就可以提问学生：“大家猜一猜，在沙漠旅行回来后，小骆驼在溪边又碰到了小红马，接下来会有什么故事发生呢？”这样的提问不仅把学生的兴趣给激发出来了，同时还能让学生进行充分的想象，从而深层次地理解课文内容。

过渡式问法。引导学生通过思考问题，对课文的上下文进行掌握。这样的问题就像一条线，把课堂的学习内容都联系起来，能让学生切身体会到学习的快乐。例如教学《故宫博物院》的时候，教师可以这样问学生：“同学们，文章对于紫禁城外观的描写，我们可以通过哪些句子看出来？紫禁城的城墙十米高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，那么文章里面对于太和殿的描写是怎样的呢？”这个问题能自然地把学生引入下个学习内容。

复述式问法。通过直接的问题，让学生认真阅读课文，直接在文中找出答案。例如教学《母亲的恩情》第三段的时候，教师自然地提问学生：“孟郊在和母亲分别后踏上旅途，满怀着母亲的希望，他在途中看到了什么，又想到了什么？请同学们在文中找一下答案。”这样的问题不仅加深了学生对课文的理解，也让学生的语文能力得到了很好的训练。

三、结语

由上可知，小学语文的优质教学还有很长的道路要走，我们还需要不断探索和研究课堂提问。小学语文课堂教学中，教师在设计问题的时候，离不开巧妙的问点、提问以及问法，只有这样，问题的设置才会更加巧妙，学生也才能更好地回答问题。同时，教师也要带领学生不断地发现问题、思考问题以及创新，这样教学质量和效率才能得到有效提高，小学语文的妙问善导、追求高效的教学任务才能更出色地完成。