小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略

江苏省南京市鼓楼实验小学 王 蓓

小学被誉为“黄金”教育时期，因为小学生的认知、品德与思想情感都处于飞速发展时期，如果加以正确引导，则可有效保护小学生的身心健康，使其形成正确的人生观、世界观与价值观。其中，家长、班主任又是学生接触最为频繁的长辈，也是学生的主要模仿与学习对象。因此，家长、班主任的言行举止与为人处世方式都会直接影响小学生的意识行为。小学班主任必须以身作则，同时与学生家长保持紧密合作，共同设计并实施科学的学生管理计划，让小学生接受正确的教导与指引。

一、坚持学校主导

在家校合作教学模式下，学校所发挥的作用处于主导地位，而这一点与新课改所提出的构建新型师生关系的理念不谋而合。这是因为学校会不断接受新的教育思想，而且教育经验也比较丰富，面临形形色色的小学生，能够给家长带来一些全新的教育理念与教育方式，使其自觉反思自身的教育态度与方式方法是否正确。而且，学校生活是小学生的主要生活，所以校园环境、班级氛围与学校活动都将对小学生的身心健康产生深远影响。因此，小学班主任要积极发挥学校的主导作用。

比如，为了让家长接受新的教育思想，本校组织了“家长进课堂”“小精灵知识讲坛”“专家讲座”等丰富的家校合作活动，鼓励家长主动到学校学习专业的、科学的、全面的教育思想，了解现代社会对优秀人才的具体需求，然后再根据孩子的品质与特长进行特殊的家庭指导。另外，本校还会定期开展主题教育活动，比如“爱国爱党”等家国情怀教育，以激发小学生的爱国意识；“弘扬传统文化”主题活动，引导小学生主动参与到中华民族传统文化的传承与创新事业之中；“宣传文明礼仪，提高道德修养”主题活动，让小学生懂文明、懂礼貌，切实优化小学生的道德品质。除此之外，本校还会组织丰富的实践体验活动，比如“消防活动日”“春耕秋收”“手拉手爱心义卖”等，从安全教育、劳动教育、感恩教育等方面全面优化小学生的思想意识。

二、坚持家长主责

家长是学生的“第一任老师”，也是小学生最为依赖、信任的长辈。在小学生的成长过程中，家长的作用是不可代替的，并会对小学生一生的成长产生重要影响。因此，在构建家校合作教育模式的时候，小学班主任要注意突出家长的责任意识，引导家长主动投身于教育事业，参与到学生的成长活动之中，以便更好地优化小学生的成长环境。

为了与学生家长紧密合作，笔者会与学生家长积极沟通，鼓励家长报名参加“家长进课堂”活动，并且积极组织校委会、家委会，让家长全面了解本校的办学理念与教育方针，深入分析小学生的学习情况与成长问题，然后由家长提供教育教学管理意见，提供丰富的教育资源，以便让小学生获得更多的学习机会。另外，笔者也会与学生家长共同探讨学生成长培养计划，根据每一个小学生的素质结构进行客观分析，向家长分享小学生的学习表现，同时引导家长说出学生在家庭生活中所表现出来的行为习惯，由此优化学生培养计划方案，由家长负责监督、实施。

三、坚持学生主体

客观来讲，教育事业是人与人之间的多维沟通，有一定的人文性特点，所以班级管理的本质是对学生进行科学管理与指导。那么，小学生作为最直接的受益者，也应享受充足的话语权与自主权。因此，小学班主任在构建家校合作教学模式时，要有意识地突出小学生的主体地位，关注小学生的真实需求，以确保家校合作教学活动能够对小学生的思想观念、行为活动、品格发育等产生积极影响。

就如在本校所组织的各类教育教学活动之中，笔者会鼓励小学生积极参与、大胆展示，让小学生得到充足的锻炼。比如，在“春耕秋收”活动中，笔者就要求小学生自主学习耕种知识，自主参与耕种劳作，为农作物浇水施肥、除虫除草，还要在秋收季节收获农作物，使其全程体验农作物的成长过程。如此，小学生则可积累丰富的生活常识，还能切身感受劳动的辛苦，产生珍惜劳动、珍惜粮食的健康意识。

四、结语

总而言之，在小学班级管理中组织家校合作可以直接作用于小学生，使其在家长、班主任的配合下实现健康成长。因此，小学班主任要积极与家长合作，准确定义学校、家长与学生的地位与作用，实施科学的家校合作教育活动。