自然拼读与国际音标在小学英语教学中的应用

□常州市东青实验学校 徐聂鑫

在目前中国的小学阶段英语教学中，较为常用的是国际音标法和自然拼读法。两种方法各有利弊，我们需要扬长避短，将两种方法结合使用，帮助学生会“拼”、乐“拼”、乐“读”。

一、自然拼读法及国际音标概述

（一）自然拼读法介绍

自然拼读法是根据字母的发音或者多个字母组合在一起之后所产生的发音，将整个单词拼写出来或者读出来。自然拼读法是目前国际上比较常用的一种方式。借助自然拼读法，我们可以读出一个新单词的发音，这有助于我们更加快速地记住一个单词的读音，也能让英语的学习不再那么枯燥乏味。在记忆单词发音的时候能增添一些助力，同时也能根据单词的读音更加正确地拼写出这个单词。但是自然拼读法也存在一定的缺陷，这种方法不适用于所有的单词，有些较为复杂的多音节词或者不规则读音并不适用，而且从长远的英语学习角度来说，自然拼读法的准确率有待提高。因此，总体来说，自然拼读法更适合应用于小学初级阶段的英语教学中。

（二）国际音标法介绍

国际音标可以看作是我们的汉语拼音，它也是一种重要的学习英语发音的工具。国际音标是由国际语音协会制定的，它标出了英语语音中会使用的48个音素，而且每一个符号只对应一个音素。国际音标能保证英语口语发音的标准化，以拉丁字母作为基础，根据音调、音节、词语的分隔等进行设计。国际音标共包括48 个音素，其中元音有20 个，包括12 个单元音和8 个双元音；辅音有28 个，包括清辅音和浊辅音等。音位构成音节，而音节构成单词，只要能记住每个音节的发音，就能知道整个单词的读音。因此，只要能熟练掌握国际音标，就可以完全借助自我进行英语学习，准确读出一个单词。

二、自然拼读法与国际音标法在小学英语教学中的应用

（一）自然拼读法在小学英语教学中的应用

自然拼读法的应用，需要学生掌握的是英语44个基本音的字母及字母的组合，这些字母及组合的读音要明确，这样学生看到一个单词的时候就可以根据字母或者组合的构成读出，或者根据单词的读音拼写出这个单词。首先第一步让学生掌握44 个基本音的字母及字母组合。可以根据字母音分成辅音、元音。辅音包括单辅音（比如p、d、k）以及辅音字母组合（比如ch、sh等）；元音包括短元音（a、e等）及长元音（ai、ee等）还有其他元音（er、or）。在利用自然拼读法进行教学的时候，教师可以根据这些字母的发音对其进行分组，让学生更加容易接受，第一步就是让学生掌握各个字母或者字母组合的读音；第二步就是进行拼读教学。当学生掌握了字母或者字母组合的读音后，教师就可以安排学生进行拼读学习。首先从两个音的拼读开始，比如an、ti 等，然后再慢慢过渡到更多音节词的拼读。下一步教师可以安排学生进行拼读训练，让学生能够通过音形来记忆单词，避免学生因为枯燥的死记硬背而对英语学习产生抵触。拼读训练也要循序渐进。教师说出一个单词，然后重复多次，让学生能听清单词中含有音节有哪些，并据此向学生提出问题，让其回答单词中包含的音素，在学生能正确解读出单词含有的音素之后，再指导他们将单词拼写出来。对于小学低年级的学生，在应用自然拼读法进行英语教学的时候，可以从认清单词开始然后到阅读句子，再到文章的阅读。从单词到句子，再到文章，引导学生掌握英语拼写读音之间的规则，从而激发其学习英语的兴趣。

此外，自然拼读是开启小学生英语阅读大门的一把钥匙，是帮助他们进行英语阅读的工具，而英语阅读是拼读能力日臻成熟的催化剂。学生一旦掌握了自然拼读，就可以对陌生的单词进行解析及拼读，通过历史积累的词汇，再联系上下文及图片，就可以对整体句子甚至文章的内容进行理解。所以学会自然拼读比单独词汇的学习对于阅读的助力要大得多。学生越早学会自然拼读，就能越早实现英语阅读，从单一的拼读类读物到视觉词类读物，从符合认知的故事类读物到非故事类读物的过渡。阅读的循序渐进，帮助学生开启英语启蒙之门。

（二）国际音标法在小学英语教学中的应用

国际音标就像汉语拼音，英语教师可以运用汉语拼音对音标的迁移进行国际音标的教学。教师可以首先教授学生一些同汉语拼音相同音形的音素，以使学生更容易接受同母语发音相似的音，让学习有一个好的开端，然后再针对发音不同于母语的音进行教学。

三、自然拼读法和国际音标法的优缺点分析

（一）国际音标法的优缺点

通常学生只要掌握了国际音标，就可以对资料中的陌生单词发出读音，而且不规则外来词也可以依靠国际音标来解决。学生可以通过查阅词典等形式不断掌握最新的单词发音，大大提高了听说读写单词效率。国际音标要求学生形成音位意识，不过音标学习法没有将单词发音及拼写规则进行融合，对于英语的初学者，可能需要先记住音标的形式和发音，然后再去记忆单词的发音。但是音标法在使用过程中容易产生混淆，会增加记忆的难度。另外英语的国际音标和美式国际音标有所不同，这对于英语的初学者来说，也是一个不小的挑战和困难。为了更好地区分两者，学生只能依靠标记音标辨别单词，这样一来，学生会将记忆的重点放在标注上，而不是单词本身的拼写读取，这不利于学生完整地记忆单词，甚至会出现只记住了音标却忘了单词本身的情况。

（二）自然拼读法的优缺点

和国际音标法不同的是，自然拼读法能训练学生从对于字母的拼写直接转化成为词语阅读，能让学生达到听音能写、见词会读的境界，提高了解单词的速度。不过自然拼读法只适用于低年级阶段的学生英语教学中，对于较为复杂的英语发音则不适用。

综上，自然拼读和国际音标法在教学中的应用可以不必非此即彼。可以根据两者的区别斟酌应用，比如对于低年级（小学一二年级以下）的学生，可以通过自然拼读法对学生进行英语教学的启蒙，让学生能更快地掌握英语。这个阶段的学生具象思维还未发育成熟，教材中学习的英语内容也是比较接近日常生活。高年级的学生学习抽象单词的机会增多，不规则发音的情况也会增多，此时自然拼读法已不再适用，应该开始掌握元音、辅音及相关组合在单词中的发音规律。

四、结语

综上所述，国际音标法及自然拼读法各有优势和缺点。在小学英语教学中，如果单单凭借一种方法往往无法达到良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师要根据学生的心理生理发育特点选择合适的方法进行教学。对于低年龄阶段的小学生来说，全面掌握国际音标方法还有一定的难度，此时可以应用自然拼读法进行教学。而对于高年级的小学生来说，单纯的自然拼读已经无法满足不规则的英语发音，因此需要借助国际音标法完善单词的读写。这就要求教师在教学过程中，不断改革小学英语教学方法，完善英语人才的培养，结合自然拼读法和国际音标教学方法，结合学生成长发育的特点，扬长避短，提高他们英语的发音水平及应用能力。