趣为先导，奠定古文学习基础——以《伯牙鼓琴》为例，浅谈小学文言文的教学

江苏扬州市维扬实验小学 徐 艳

文言文是中华民族文化遗产中的精髓，是一笔宝贵的精神财富。统编版小学语文六年级教材中也选入了几篇文言文。入选课本的文言文可以说都是文质俱佳的典范之作。

对于小学生来说，学习文言文有一定的难度。教师在教学前要先准确把握教学目标。小学阶段只是让学生初步了解文言文，是“启蒙”，是为初中阶段的文言文学习打下基础，因此，教师不要人为地拔高要求，把文言文教得太难，使学生产生畏难情绪。

《伯牙鼓琴》是小学教材中的第一篇文言文，文章不足百字，却讲述了伯牙、钟子期高山流水遇知音的动人故事，叙事简洁，余味悠长。

一、故事激趣，产生阅读期待

兴趣是最好的老师。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

初次接触文言文，第一印象非常重要，不仅要让学生对古文产生兴趣，还要让学生明确学习古文的重要意义。因此，导入时，笔者对学生说：“我们中国有着五千年的悠久历史，灿烂的中华文化是一笔宝贵的文化遗产，而这文化遗产有很多都记录在古文之中，可以说，学好古文、掌握古文的学习方法，便掌握了了解中国古代文化的钥匙。”

然后，笔者讲述了《伯牙绝弦》的故事，并设疑：“这个故事用古文是怎么写的呢？”学生天生爱听故事，对于古文是如何写这个故事的也充满好奇。

小学语文教材中所选的文言文有很多都是有趣的故事，而这些故事现代文的版本早已广泛流传，教师可以将这些学生耳熟能详的故事与要学的文言文建立连接，既激发了学生的学习兴趣，也降低了学习难度。

二、读诵结合，感受韵律之美

文言文虽不如诗词那样有严格的律调要求，但也讲究平仄和押韵，读起来也是抑扬顿挫、富有韵律的。教师在教学时虽不需要具体教会学生平仄的技巧，但可以让学生在诵读中感受。

读也是有层次的，教师可以先让学生自由朗读，读准字音，读通句子，圈画出不理解的词语；再指导学生读出节奏和韵律，如朗读时要注意停顿，但不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了，甚至还可以学着古时候私塾里的孩子们那样“摇头晃脑”地读。学生的兴趣被激发起来了，也开始“摇头晃脑”地读起来。

在反复练习中，学生读准了字音，读出了停顿、语气、重音、节奏，学会了断句。所谓“书读百遍，其义自见”，经过这样的反复诵读，学生已经对课文非常熟悉，为其接下来的理解和背诵打下了基础。

三、理解大意，指导学习方法

古文距离现在年代久远，学生理解起来有一定的难度。笔者便指导学生借助注释、工具书或查阅相关资料尝试理解全文的意思。对于学生不理解的字词，可以让他们先提出来，再进行理解。

理解了重点词语后，笔者让学生尝试把课文的意思连起来说一说。在学生说的过程中，笔者相机点拨。由于学生初学古文，对其要求不能太高，只要学生能将大意讲出来，便要给予表扬，如“真了不起，你第一次学古文就能把它解释得这么通畅，学习能力真强！”这样，学生便从中获得了成就感，学习热情更高了。在指导学生理解大意的过程中，学生也逐渐掌握结合注释、联系上下文、调整语序、适当增减内容等理解古文的方法。

四、品读感悟，体会文章情味

文言文不仅仅是一堆堆的语言文字材料，它还是文学作品，其内容中包含的真善美、语言形式的精美巧妙，都值得学生们反复品味。所以，在初步了解文章大意之后，教师还应该进一步引领学生感受其

蕴含的情感之真挚、意境之美好。

学习《伯牙鼓琴》这篇文章，要让学生感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。于是，有了下面的教学片段：

师：伯牙当时已经是负有盛名的音乐家了，从不缺少赞美，但是他却独独把子期看作知音，这是为什么呢？请大家带着问题默读课文，边读边做批注，写体会。

生：因为当伯牙鼓琴志在太山的时候，钟子期从他的琴声里仿佛听出了太山。伯牙志在流水时，钟子期又好像看到了流水。

（出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水）

师：你能学着钟子期赞叹一下这美妙的琴声吗？

生：……

师：伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现巍巍太山、汤汤流水，想象一下，还可以表现哪些生动的事物、场景？善听的子期又会怎样赞叹呢？请你也用这样的句式说一说。

（出示：善哉乎鼓琴）

生1：善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。

生2：善哉乎鼓琴，茫茫乎若草原。

生3：善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。

……

师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。凡伯牙琴中所奏的，钟子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（知音），在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音呢？

生：因为其他人虽然知道伯牙的琴技高超，但好在哪里却不知道，而钟子期能听懂他的琴声。

师：当他没遇到钟子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

生：失落、孤独、忧伤、渴望……

师：后来，终于遇到了子期，他的心情是怎样的？

生：激动、快乐、欣慰、愉悦……

师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

生：他们还是生活上的知音，是人生的知音。

师：是啊，知音难求，这样的知音真是太难得了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份激动和那份柔情。

（学生有感情地朗读课文）

文言文虽简短，但是其中蕴含的内容却很丰富。这个片段，笔者抓住子期夸赞琴声的两句话进行拓展，让学生明白无论伯牙弹什么，子期都能听懂，让学生感受伯牙得到知音时的心情，学生对于“知音”一词的理解更深入了。

师：这对知音相约，来年中秋还在此地相会。谁知世事难料，当约定之日到来，伯牙满心期待来到此处，却迟迟等不到子期。他一路寻访，来到了子期的家，这才得知子期已染病身亡。当他看着子期冰冷的坟墓时，内心又是怎样的呢？

生：悲痛欲绝。

师：是的，从此，伯牙鼓琴，志在太山，再没有人赞他；（引读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”）当他鼓琴志在流水，再没有人赞他。（引读“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”）

师：在子期墓前，伯牙随口吟诵出了一首短歌，其中有这样一句：“三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！”唱完此曲，伯牙便摔碎了琴。（出示：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”）

（学生齐读）

师：你读出了伯牙怎样的心情？

生：悲痛欲绝。

师：当我们理解了伯牙此刻的心情，再读读这段话。

文中虽没有直接写伯牙的心情，但是这种心情是可以从文字背后体会的，当学生深入人物内心，感受到了得遇知音的喜悦、失去知音的悲痛，便又读出了不同的情味。同时，在交流中反复出示“善哉乎鼓琴，______乎若______”的句式，学生不但将句子熟记在心，而且也练习了句式的使用，将文言文的语言形式内化了。

五、拓展延伸，深化理解，阅读积累

学到这里，学生应该能比较深入地理解这对知音之间的情感，然而，中国的“知音”文化独具魅力，教师还应以此篇文章为生发点，进行适当的拓展延伸，让学生说说还有哪些写友情的诗句，并出示文言文版的《管鲍之交》让学生尝试说说大意。虽说这有一定的难度，但是凭借熟悉的故事，再运用本节课学习的知识理解文言文的方法，学生还是大致能把故事大意讲出来的，这也是对学生古文阅读能力的锻炼。

最后，教师还可以把文言文诵读与练写相结合。一般来讲，课堂的写作拓展可以分为以下部分：借助范文，学会仿写；发挥想象，叙写故事；依托文本，填补空白。但这些都应在学生有兴趣的基础上，不宜要求过高。

以上是笔者在教学《伯牙鼓琴》时的一些做法。当然，教无定法，针对不同的文本，教师应该因文制宜，采用合适的方法，而总的纲要是要激发并维持学生学习文言文的兴趣，为其初中的学习打下坚实的基础。