课堂提效果，德育结硕果——刍议小学语文课堂教学中的德育渗透策略

山东省日照市岚山区高兴镇中心小学 田 勇

才为德之资，德为才之帅。育人之本，在于立德铸魂。立德要在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫。说到底，育人必须要始终如一地贯彻落实立德树人的教育根本任务。

于小学语文教师而言，将德育内容润物无声、卓有成效地渗透到小学语文课堂教学过程中，就是全面贯彻落实立德树人教育根本任务的一种具体表现。小学语文课堂教学中渗透德育的效果如何，关键在于课堂的效果。课堂提效果，德育才能结硕果。下面笔者将围绕提升在教学目标中渗透德育的效果、提升在教学活动中渗透德育的效果以及提升在教学评价中渗透德育的效果三个方面，深入浅出地论述小学语文课堂教学中的一些德育渗透策略。

一、提升在教学目标中渗透德育的效果

教学目标是教师与学生在课堂中共同努力的方向，是课堂的彼岸，是教学的司南。在小学语文课堂教学中渗透德育，教师首先必须要在教学目标中渗透德育内容。唯有将德育内容合情合景地渗透到小学语文课堂教学目标之中，教师才能够在课堂教学中有明确的德育方向。

在课堂教学目标中渗透德育内容时，忌“假、大、空”，宜“真、小、实”。“真”，是指德育内容要真实、真切、真趣；“小”，是指德育内容在教学目标中的渗透点要小，渗透幅度要小，渗透力度也要小，小到让学生感觉不到德育，但却能够让他们接受润物无声、实实在在的德育；“实”，是指实际、扎实、务实，在课堂教学目标中渗透德育内容时，教师不仅要努力做到切合教学实际，还要尽力做到稳步扎实，更要做到务实高效等。

以部编版小学语文四年级下册《乡村人家》这篇课文为例，笔者将这节课的教学目标确定如下：第一，有感情地朗读课文，展开丰富的想象力，想象乡村美景，并真切感受乡村人家的恬静自然之美；第二，背诵自己喜欢的段落，摘抄描写乡村美景的好词佳句；第三，感受乡村的美好，体会作者对乡村生活，对大自然的由衷热爱之情等。这三项教学目标既注重学生语言表达能力的培养，也注重学生审美能力的提升，既注重学生思维能力的发展，也注重学生思想品质的塑造，既注重学生语文核心素养的发展，也注重立德树人教育根本任务的落实。因此，通过这三项教学目标，教师就可以将热爱乡村、热爱自然等德育教育内容润物无声地渗透到小学语文课堂教学过程之中。

显而易见，如果教师能够卓有成效地提升在教学目标中渗透德育内容的效果，那么，以这样的教学目标为引领，小学语文课堂中的德育渗透效果必定也会大幅提升。

二、提升在教学活动中渗透德育的效果

教学活动是教学目标的载体，是师生互动的舞台，是学生发展的推手，是渗透德育的沃土。为了更好地在小学语文课堂中渗透德育，教师必须要想方设法提升在教学活动中渗透德育的效果。很显然，教学活动的内容不同以及形式不同造成在小学语文课堂教学活动中渗透德育的内容与形式也会不尽相同。说到底，在教学活动中渗透德育的内容与形式不仅要与教材教学内容相符，还要与学生的认知水平相符。

有鉴于此，小学语文教师既要在教学活动的设计方面花心思，还要在教学活动的开展方面下功夫。在设计与开展课堂教学活动时，教师既要紧扣教学目标，也要结合学生实际，既要注重能力培养，也要注重德育渗透等。

《母鸡》是部编版小学语文四年级下册中的一篇课文，笔者设计了这样一项教学活动，具体如下：让学生自主阅读课文，并思考老舍先生笔下的母鸡是什么样的？在聚精会神完成自主阅读任务之后，学生进行了交流汇报。有学生说，老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的；也有学生说，老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢和辛苦的；还有学生说，老舍不敢再讨厌母鸡了……围绕学生的回答，教师进行了小结：“老舍先生对于母鸡的情感，经历这样的变化，从一开始的讨厌母鸡，到认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，到不敢再讨厌母鸡了。同时，这也是这篇文章的线索。负责、慈爱、勇敢、辛苦等，实际上也就是伟大的母爱在母鸡身上的生动体现。同学们，联系自己的实际生活想一想，在你眼中，你妈妈对你的母爱主要体现在哪些方面呢？”

在这项教学活动中，学生从感受老舍先生对母鸡的情感变化，到清晰地梳理出这篇文章的情感线索，再到联系生活实际，感受伟大的母爱，与“母爱”相关的德育内容，犹如一股清泉，缓缓流淌到了学生的内心深处，在学生的内心深处种下了一颗爱的种子。

实践证明，找准了在教学活动中渗透德育的切入点，不仅有助于丰富课堂教学活动的内容，还有助于在课堂教学活动中潜移默化地落实立德树人的教育根本任务。

三、提升在教学评价中渗透德育的效果

无论是对于教师而言，还是对于学生来说，评价都至关重要。离开了评价，教师就失去了一个有力的抓手；离开了评价，学生就失去了一种获能的渠道。同样，在小学语文学科教学中渗透德育，也离不开各种评价。为了在语文课堂教学中有效渗透德育，教师必须要在教学评价方面做文章，必须千方百计提升在教学评价中渗透德育的效果。

有效的评价既需要科学合理的评价标准，也需要富有成效的评价方法。因此，为了切实提升在教学评价中渗透德育的效果，教师不仅要根据课堂教学需求与学生发展需求，精心制定科学合理的评价标准，还要根据教育教学环境和学生实际认知水平，潜心选择富有成效的评价方法。

以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇课文为例，结合小学四年级学生的喜欢游戏、热衷竞赛的年龄特征，笔者制定了符合他们年龄特征与认知水平的评价标准，选择了他们喜欢的评价方法。如，通过自主阅读文章，某学生明白了文章通过叙述“掩护李大叔”以及“和鬼子斗争”两件事情表现出了小英雄雨来机智勇敢的优秀品质。对此，笔者给予了这样的评价：“你读得很认真，理解得很透彻！那么，小英雄雨来这种机智勇敢的优秀品质值不值得我们学习呢？”笔者以小英雄雨来机智勇敢的优秀品质为切入点，鼓励学生要向小英雄雨来学习，学习他这种机智勇敢的优秀品质。

从本案例中可以看出，因为小学语文教师制定了科学合理的评价标准，采取了富有成效的评价方法，所以在教学评价中渗透德育的效果就会大幅提升，以此为推手，小学语文课堂教学中德育的效果也会水涨船高。

综上所述，小学语文教师通过提升在课堂教学目标中渗透德育的效果，就可以更进一步地明确在小学语文课堂教学中渗透德育的方向；通过提升在课堂活动中渗透德育的效果，就可以更进一步地拓展在小学语文课堂中渗透德育的渠道；通过提升在教学评价中渗透德育的效果，就可以更进一步地开凿在小学语文课堂中渗透德育的动力。聚焦明确的目标、经由通畅的渠道以及借助不竭的动力等，小学语文课堂教学的效果就会全面提升，立德树人的教育根本任务就会得到全面落实，与此同时，在小学语文课堂中也就会结出累累的德育硕果。