“爱的教育”要体现三个维度

江苏省南通市永兴小学 顾蓓蓓

“爱”是这个世界上最伟大的字眼，陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。因此，爱学生是教师的天职。教师对学生的爱，就像天空对小鸟的包容，雨水对花朵的滋润，太阳对广袤土壤的普照。爱是优化教育效果的基础手段之一。陶行知先生一生都倡导着“爱满天下”，实践着“爱的教育”，他以睿智的目光去捕捉孩子身上细微的变化，用细腻的情感去感受孩子内心的需要，用炙热的爱心去鼓励孩子个性的绽放。对于刚刚参加工作的我而言，陶行知先生“爱的教育”理念更使我受益匪浅，是我们青年教师的精神财富。

一、爱的教育——平等对待

自古以来，由于年龄的差距、老师的架子，孩子们与生俱来就对老师有一种畏惧感。是呀，教师的爱心就像弥漫在班级之池的水，滋润着每一位学生的心田，一旦失去了爱心，一切教育都无从谈起。身为班主任，爱的基础是能和学生群体之间建立平等关系，和谐处事与交流，减缩班主任和学生群体之间的距离，为学生表达、表现自我创造足够的空间，只有这样方能使大部分学生主动、畅快地与教师沟通，表达自己所想所思。

还记得我带领着一年级新生入学时，许多孩子还没有从幼儿园的生活习惯转换过来，小叶就是其中一个。有一天中午吃饭时，小叶的同桌跑来告诉我：“老师，老师，我们周围总是传来阵阵恶臭。”我走近一闻便知道小叶将大便拉在身上了，我将他拉到教室外，严厉地批评他：“什么时候拉在身上的？为什么没有举手报告？你都一年级了，竟然还出现这样的问题……”而他则支支吾吾地说：“第一节课的时候就拉在身上了，可我不敢告诉你……”眼看着眼泪就要流下来的他，我仍然板着一张脸，并严令警告下不为例。而没过几天，相同的事情再次发生，我这才意识到，孩子受到了严厉批评后不但没有改善他胆小的性格，反而更加畏惧。于是这次我蹲了身子来，轻轻抚摸着他的头告诉他：“以后有特殊情况一定要记得向老师招招手，不要害怕，老师不会责怪你，知道了吗？”果然，一个多学期过去了，小叶再也没有出现过这样的问题了。

我曾经听过这样一个故事，陶行知先生在任校长的过程中，面对一名使用泥块故意砸其他同学的学生，陶行知使用四颗糖果对其进行思想上的教育，引导学生懂得正确的行为方式，做法是利用三颗糖果表扬那名犯错误学生诚实守信、尊重师长、为人正直的优点，在那位同学认识到自己错误，悔改后再奖励其糖果。在这个故事中，陶行知在面对学生犯下的过错时，并没有当面严厉指责说教，更没有进行体罚，而是从一个崭新视角出发，以尊重、平等、信任等基本价值品质为基础，唤醒了他的良知，发现了他身上的闪光点，并及时给予赞扬，让他能自觉承认过往的错误、不妥当的行为举动，在自我反思中树立改正错误的决心，并在日常生活学习中不断优化自我。

我知道，许多老师和我一样，时常因为学生的调皮而埋怨，因为他们的退步而急躁，因为他们的违纪而失态。但只要我们教师肯打破师道尊严、居高临下的传统观念，学会“蹲下来和学生说话”，虚心平等地与学生交往，对孩子少一分埋怨，多一分宽容，少一分苛求，多一分理解，少一分指责，多一分尊重，就会让孩子敞开心扉，接受教师的教导。

二、爱的教育——心心相印

我们可以把孩子比作一株株花苗，什么样的花我们就该怎么样去培育。对于孩子，我们是最亲近的人之一，那为何不用细腻的情感去感受孩子内心的需要呢？

每个班级里总会有几个行为习惯较差的孩子，我们班也不例外。如我们班的小高同学，在一年级上半学期里，几乎每天都有同学来告他的状，而且“罪状”也十分齐全，说脏话、打闹、踩草坪等等，我感觉每天耳朵里都充斥着关于他犯错误的声音。对于这样的孩子，出于教育者的责任意识，我一定要帮助他改掉这些不好的行为习惯。于是我经常找他谈心，从交谈中，我了解到他是一个单亲家庭的孩子，他不愿被人遗忘在角落里，于是“破罐子破摔”，才做出许多引起老师和同学们注意的事。当我走进他的内心世界仔细聆听后，我才有了这意想不到的舒心收获。于是，当他弯腰去捡纸屑并扔进垃圾桶时，我在全班同学面前表扬了他的这种爱护教室卫生的好行为；当他弯下腰帮助不会系鞋带的同学系上鞋带时，我奖励他一个五角星，并在全班面前表扬他是个乐于助人的好孩子……可喜的是，经过我长时间的努力，“小顽童”的行为习惯终于有了改善，虽然现在还时有一些不良表现，但只要指出，他就能认识到自己的错误并努力改正，比以前的知错不改有了非常大的进步。

是的，我们应重新审视学生群体，我们不能将他们看成是接收各学科知识的“口袋”，也不是定时机械完成作业、正确演算习题的“机器人”。他们虽然年龄尚小，但也是情感丰富的个体。笔者在长期的教育教学实践中，感知到每一名学生的个性均是鲜活的、独特的，在校期间他们不仅对新知持有较高的探索欲望，同时也渴求来自他人的理解、尊重，也需要被表扬、被认可。作为老师，我们要“放大”学生的闪光点。学生取得成功并被老师发现了、表扬了，兴趣自然会慢慢产生。民主教育是国内现代教育领域中倡导的主要思想，“用心灵赢得心灵”并不单纯是教育工作开展的重要支撑条件，也是教育的宗旨。教师应给予“后进生”群体较高重视，积极和他们沟通交流，力争做到直达心灵最深处，帮助他们解除在思想上形成的困顿，协助他们应对生活学习活动中的部分难题，加强思想引导、教育，激发他们主动学习知识及化解各学科知识学习阶段遇到的各种难题，这样的教育情景下取得的成效是显而易见的。

三、爱的教育——张扬个性

不同学生受生长环境、性格特征、喜好等影响，形成的个性通常也会存在一定差异，教师要以平等的眼光看待所有个性特殊的学生。学生若花朵，教师似园丁。园丁要精细呵护、关爱每一株花朵的成长过程，这也是现代教育赋予教师的使命。就如我们浇灌的这一批小幼苗，养花要根据不同花的特点来养育才能开出灿烂鲜艳的花。

讲到这里，我想起了黑柳彻子的《窗边的小豆豆》这本书，故事中的小豆豆，也就是作者自己，一年级阶段活泼好动，在教师认真授课、其他学生专心听课时，她会持续翻动自己的课桌，形成较大声响；也会和停滞在屋檐旁、窗台上的燕子对话；也会依附在窗台边与窗外通行的人群大声打招呼或问候，严重扰乱了课堂正常的教学秩序。教师对豆豆进行数次说教后，她的行为依然没有显著改善，教师不得已要求家长将豆豆转到其他学校。

小豆豆后来转学到巴学园。巴学园和其他学校相比较，在外观上就很特殊，门与围墙构造物的制作材料均是树木，树干上还长着绿叶。电车被用作教室，校园里各个角落均洋溢着浓厚的花香、欢快的鸟叫。据统计，该学校一共开设了六个班级，学生总数不足60名。入学后，校长便找到小豆豆谈话交流，小豆豆自述在前往校长室的路上内心是焦躁不安的，她主观猜测校长会提出自己难以准确、客观作答的问题。其实不然，校长让小豆豆畅所欲言，小豆豆心情立即舒缓宽阔起来了。小豆豆讲自己所经历过的各种事物，有开心，有雀跃，有惊喜，有失落……总之简直是不着边际。但校长始终专心、微笑地倾听，这让豆豆自感被温暖笼罩着。在这次谈话中，小豆豆独说了4个小时，全程中校长均是认真倾听。巴学园持有独特的教育方法，每日第一节课中，教师就会将当天所要教授的课程与每堂课学习侧重点清晰罗列在黑板上，而后说：“同学们，我们下面开始上课了，你喜欢先上哪个课程呢？我们就将其作为第一节课吧！”在这样的教学模式下，教师便会循序渐进地捕获到每位学生的兴趣点，利用他们热衷的方式授课、思考及分析相关问题。

总之，我们作为教育工作者，应充分尊重孩子特有的个性，善于交流、乐于倾听与分析，探查及了解孩子的内心想法，面对错误不是一味指责，而是要循序善诱加以引导，让孩子们和自己成为朋友，让自己成为孩子们信任的老师。

“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。伟大的教育家陶行知先生奔走于那个动乱的年代，为祖国的教育事业鞠躬尽瘁，死而后已。今天，作为教师的我们更应该继承陶行知先生“爱的教育”思想，言传身教。在今后的教育生涯中，我将用我的青春持续耕作属于自己的那片花园，用心等待“陶花”盛开的瞬间。