KDL体育与健康课程在小学体育教学中的运用

广东省韶关市浈江区实验学校 梁崇本

在课题准备阶段我对汪晓赞教授对于KDL体育与健康课程方面的研究进行了了解，从内心对其所提出课程理念给予认可。所以在本文中对KDL体育与健康课程在小学体育教学中的运用情况进行了相关研究，从自身角度对该课程理念进行解读。因为长期以来我国在小学体育教育方面都是教授学生体育项目技能或者讲述一些运动方面的竞技规则，对学生身体健康方面关注度相对较少。虽然现今新课改的实施在一定程度上促进了小学体育课程的改革，但是从本质上来说并未发生较大变化。所以，本文以小学学生为核心，从身体健康发展的角度提出相关问题。

一、KDL体育与健康课程相关概念

KDL体育主要是指“知之”“行之”和“乐之”。概念提出者是希望学生能在了解的基础上开展行动，并能从该行动中获得欢乐。所以，开展KDL体育是贴合学生实际发展情况的。对于小学体育教学来说，在传统的体育教学课堂中融入KDL体育与健康课程可有效改变单一、枯燥的教学方式与教学内容，并且引导学生积极参与到具有趣味性且新颖化的体育活动当中，实现对学生身体素质提升的训练目的。除此之外，还可以引导学生养成良好的运动习惯，通过课程内容的重新设计来激发学生参与学习的兴趣，更是打破传统体育课堂束缚的重要方式。并且，KDL体育不光是在形式与内容上作出改变，更多的是从小学生身心发展的角度进行思考，从理论到实践的飞跃发展，是从教育与健康学科理论及小学生身心发展需求理论等方面提出这一概念的。所以，该概念的提出从更加新颖的角度帮助教师打开了教育的新世界，让教师能从更多元的角度去解读小学生教育的目的，及课程设计的需求，为小学体育教学提供新的教学模式。

二、传统小学体育教学中存在的不足

1.小学体育教师对课程设计方面不够重视。笔者在调查中了解到，国内大多小学体育教师仍秉持传统教学模式，教学理念更新不够及时，所以在教学方法上仍采取传统教学手段。虽然现今提出“新课改”，认为小学体育方面也应向着素质教育所发展，但是理论转换为实践的过程较为漫长，在转换实践方面还不够彻底，且素质教育方面也存在一些消极影响，并不能对小学体育教学改革发挥实质性作用。

从教师教学理念方面来说，一些教师仍认为分数是衡量学生文化素质的主要方式，而对于学生其他方面的发展则较为忽略，尤其是在体育教学中忽略性较高，大多文化课教师甚者家长都认为小学生体育课就是玩耍和简单地参与一些体育项目活动，并未将体育教育与学生综合素质发展联系起来。大多教师这种思想，也使得体育教师在课程设计方面不够重视，课程内容设计方面也不够新颖，无法调动学生参与的兴趣，对小学体育发展产生了不利影响。

2.小学体育课堂教学模式单一，缺乏情境教学。因在我国大多数的小学体育课程教学多是以集体活动为主，很少会满足学生单独活动的要求。而这些统一性则也是由教师所引导，固定的模式自然无法引起学生参与的兴趣。小学体育教师则多使用传统的教学模式，在教学方法上也非常单一，不能根据学生特点和需求做出相应改变，所以小学生参与度较低，且对于体育课也失去了学习兴趣。

3.没有合理运用体育课堂提高体育教育内涵。小学体育不仅需要培养学生理论知识，提高其对所学知识的运用能力，同时还要提高学生的综合素质，培养其终身体育观念，因此体育课程成为了培养学生良好运动习惯的重要途径。所以，在体育教学过程中教师就要合理运用课堂时间开展一些体育游戏或者趣味比赛等等，可以让学生积极地参与其中。但从现实情况来看，大多教师并没有合理运用体育课堂去提高体育教育的内涵，如竞争精神、团结合作等等，只能让体育课教学流于形式。

三、KDL体育与健康课程在小学体育教学中的运用思路

1.强化知识与技术的衔接应用。相较于传统的小学体育教学方式，KDL体育与健康课程显得非常新颖，其将学生所学习到的体育知识与技术实践衔接了起来，使得学生更加容易接受这种教学方式。例如，在教授篮球时，教师不但要教授学生如何传球和三步上篮，还要传授学生如何通过团队合作达到投球目的。而在教授过程中上篮不是主要目的，重点是要让学生学会团队合作知识，能从团队配合过程中获得快乐和成长。所以KDL体育与健康课程是让学生能灵活运用知识与技巧，进而促进其综合素质发长。

2.让体育教师走出舒适区。教师在开展KDL体育与健康课程时，多数情况下易受到传统的教学理论与教学方法的影响，导致KDL体育与健康课程的开展效果与预期间存在着较大的差距。与此同时，部分体育教师也可能会因自身专业素质不高，缺乏必要的KDL体育与健康课程知识与教学意识而阻碍了体育课程的改革。并且，传统的体育课程教学主要是依据准备活动、专项训练以及放松训练的流程来完成整节课程。这种情况既常见又难于解决，在这种情况下必须要让体育教师走出舒适区，才可以推动体育课程的改革。

KDL体育与健康课程不仅仅是在理论上对体育课程进行了改革，其创造力与吸引力也显著优于传统体育教学方式。同时，KDL体育与健康课程的实施也有效转变了教师的教学理念与教学思想，打破了常规，从实际出发，为体育教师及学生提供了更多的交流机会，使得整个体育课程教学更加具有趣味性，并且还可以有效将运动从课内引向了课外。

3.优化小学体育教学主体

在KDL体育与健康课程教学的开展过程中，教师应当明确学生作为教学主体这一核心，然后以此推动体育课程的有效开展。

首先要求教师深化以人为本的教育理念，且重视学生对于体育教学方式及内容的实际需求，然后对所沿用的教学方式与融入的教学内容进行改善与优化，以提高学生的学习热情。与此同时，还可以通过趣味性教学以及学生参与教育示范等方法来引导学生敢于去尝试KDL体育与健康课程中各项内容，提高其课堂参与度。

其次，是要求教师丰富KDL体育与健康课程开展的方式，有效吸引学生参与的积极性，并且使其通过大量的实践与运用来掌握到所学习的体育知识，这对于提高学生体育课程成绩，引导其养成良好的训练习惯有着重要的作用。

最后，是要多组织教师与学生间的沟通活动，充分了解学生对于所教学知识与模式的了解，并且倡导学生在讨论学习中积极发表自已的见解，充分发挥自身的想象力以及解决问题的综合能力。例如组织小组团队式的体育比赛，不仅可以有效树立小学生的合作精神和合作意识，也可以进一步促进师生之间的交流互动。同时，在KDL体育教学活动中教师也应该留给学生较为宽松的探讨、学习的时间，让学生在小组讨论中锻炼思维能力、逻辑能力以及语言组织能力等。

综上所述，在KDL体育与健康课程理念下要必须要重视知识与技术间的有效衔接，同时要让教师走出自己的舒适区，督促其不断进行专业提升，并且充分发挥学生的主体地位，积极创新多样化的教学模式以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。