刍议小学语文教学中学生复述能力的培养路径

□福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校 朱凤玉

复述课文是指在课文阅读理解的基础上，用自己的语言将课文重点有条理地复述出来的一个过程。复述课文是培养学生语言能力的重要措施，而培养学生的语言能力，是语文核心素养教学的要求。小学生正处于语言能力起步和培养的重要时期，在小学语文教学中培养学生复述课文的能力，可以促使学生的思维能力、语言能力并重发展。那么，如何在小学语文教学中培养学生复述课文的能力呢？在此以高段教学为例，探究复述能力的达成路径。

一、依文而定，灵活选用复述方法

在小学语文教学中，课文复述，通常要建立在阅读教学基础之上。学生只有先阅读材料，理解材料，对材料内容有一个直观的感受，才能完成复述任务。翻阅小学语文教材，其中有许多文质兼美的文章，都可以用来作为复述能力训练的材料。不过，在复述时，要注意根据不同的内容，选择合适的复述方法。

复述课文的方法和样式主要有三种，分别是简要复述、详细复述、创造性复述。在教学中，教师要根据阅读材料、课文的内容、题材，让学生选择合适的复述方法，促使学生充分开动脑筋，展示自己。如在学习《北京的春节》一课时，鉴于春节是中华民族的传统节日，学生对这个节日都非常熟悉，所以教师可以让学生进行创造性的复述，比如复述开头尝试引用古诗词《元日》，再沿着时间轴，将课文中提到的主要内容生动地讲出来，并在一些地方进行自主加工和创作，为课文增光添彩。这样一来，不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还可以锻炼学生的概括能力，使学生的语言变得更加简洁生动。

二、科学得法，讲述课文复述要点

（一）以纲为线，重点突破

如复述篇幅较长的《金色的鱼钩》，本文是一篇略读课文。教师在教学中要引导学生去找到判断和筛选的方法，这些方法的发现也是浸润在课文的理解中的。首先，整理感知故事大意，理清主要情节和故事结构。其次，以“鱼钩”为线索将故事读短，明确文章主旨。再次，抓住关键词编写每段的提纲，以提纲为线，分段复述，降低复述的难度。在复述课文时，要求学生将文本语言转化为自己的语言，注意句子的完整性，避免出现语法错误，确保语言简洁生动，表达合理。

（二）以图为据，要点整合

图表作为复述的支架，可以将思维过程形象化、直观化。图式可以多样，情节波、九宫格、表格、思维导图……都是不错的选择。

（三）代入角色，升华情感

复述课文要求我们必须要尊重原文。为此，在复述课文时，教师要让学生深入体会作者的情感，代入角色，融入情感。还要鼓励学生大胆想象，在文章留白处生成个人见解，提升思维能力。复述，不仅可以加深学生对课文内容的认识和理解，还可以促使学生与作者进行心灵交流，受到心灵熏陶，真正实现语文育人目标。

三、多样评价，给予学生科学引导

义务教育是学校教育的基础，小学语文则是义务教育的重要组成部分。小学语文虽然教学内容简单，课文复述难度不大。但是，小学阶段是培养学生语用习惯和信心的重要时期，而小学生由于掌握的语文知识较少，所以在课文复述方面经常会存在问题。许多学生由于缺少引导和鼓励，还缺少自信心，久而久之，对语文也产生了厌烦、恐惧心理。教师如果只关注教学结果而不关注学生的学习过程，不重视学生的心理疏导，不给予学生积极的评价，必然会影响学生的学习热情和语文教学效果。

因此，在课文复述教学中，教师要十分重视教学过程和教学评价，通过教学评价让学生了解自己的不足，改正自身存在的问题，以促使教学取得更好的效果。如在学习《景阳冈》一课时，在提名让学生复述课文时，有的学生只是简单地讲述了一下故事，却没有表现出人物的精气神。为此，教师将目光再次集中于武松这一角色上，让学生尝试将文章改成故事、戏剧，以独幕剧的形式复述课文。然后，再让性格活泼、喜欢表现自己的学生去表演故事。只要学生改编的故事合情合理，表现可圈可点，教师就要本着赏识原则，对学生的态度、表现和复述给予积极的评价，让学生体会到学习的乐趣，以激发其他学生复述课文的热情，培养学生的自信心。

综上所述，复述课文就是一个从简单到具体，再到创造的过程，它可以锻炼学生语言的条理性、思维的敏捷性。所以，在小学语文教学中，教师要巧妙地挖掘文本的训练点进行复述，为学生语言能力乃至语文核心素养提高打下坚实的基础。