“学习故事”促师幼共成长

□江苏省苏州市吴江区实验幼儿园 陈才妹

一、春秋游故事，使微项目更精彩

“春秋游”作为我园重点提升和完善的微项目内容，受到了广大师生及家长的欢迎。活动开始前，我们先对活动进行预设与规划；春秋游过程中，教师要陪同幼儿进行探索，并鼓励他们记录自己的发现，同时细心观察，实时记录孩子们在秋游游玩途中的探求经过。活动结束后教师会进一步整理与完善资料，创建完好的、独具班本特色的“春秋游”微项目。

（一）创意任务卡，另类故事书

春秋游活动伊始，我们设计并向幼儿及家长下发春秋游调查表，并及时回收分析了幼儿喜欢的项目，联系“肖甸湖森林公园”的特点，提前做好活动规划。和孩子们共同设计完成任务卡，并详细介绍任务卡的使用方法。这次我们设计的任务卡分别是“我找到的桥”“我找到的鸟类”“我找到的小路”“我找到的树林”，幼儿根据兴趣选择各自的任务内容，在春秋游旅途中带着任务卡去探索发现。活动完成后，孩童们返回班集体给同学们介绍自己的任务卡。这些任务卡就是另类的故事书，是幼儿在春秋游过程中探究与发现的最佳见证者和记录员。

（二）春秋游小故事，用心巧撰写

在春秋游活动中，有的孩子们对肖甸湖森林公园里各种各样的树木产生了浓厚的兴趣，尤其是对水杉树，他们发现水杉树的树叶非常特别，在与其他树叶的比较中孩子们进行了热烈讨论，最后总结了水杉树叶的特点。我记录下了这个故事并细致地进行了分析：幼儿在观察到水杉树之后，首先和自己已有的经验建立了联系，仔细观察并获得一些信息之后，他们又有了新的发现并提出了自己的质疑。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出儿童科学学习的重点在于发掘幼儿的探究趣味，引导他们感受探究过程，使之形成初阶的探究本领。成人要注重启迪和引导幼儿的好奇心，注意在现实生活学习中创造机会，引领幼儿通过观察、对比、操作、验证等途径；促进幼儿持续积攒经验，并在新的学习活动中付诸实践，培养严谨的学习态度和优秀的探究学习能力。

二、课程故事，让微项目更深入

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）表明：“教育活动内容的构成要更多地思虑幼儿的学习方法和特性，注重整体性，注意引导和发现幼儿的兴趣，在生活、游戏之中开展教育。”因此，幼儿园课程应基于幼儿的生活，密切联系周围环境，课程各领域之间要做到有机结合，推进幼儿全面、协调、积极、健全地发展。幼儿园课程要做到生活化和游戏化，这是全面实行《纲要》的需求，生活和游戏是开展幼儿园课程的重要方式。伴随课程游戏化理论的逐渐推行，我园充分认识到了游戏的重要性和必要性，对游戏的深入开展起到了极大的推动作用。

三、生活区故事，让目标更清晰

生活区里，孩子们的一个小小心愿，开启了这场趣味十足的果汁探究之旅。怎么才能把水果变成果汁？孩子们利用身边的材料进行各种探索，原来有这么多办法都可以得到果汁，但最便捷的还是使用榨汁机。那么市面上到底有哪些榨汁机，什么样的榨汁机才适合孩子在幼儿园使用呢？孩子们和同伴一起讨论，和父母一起调查，终于找到了一款适合孩子自己操作的手摇榨汁机。于是，孩子们带着各种各样的水果，与榨汁机亲密互动，发现了很多榨汁机的秘密。水果变成了好喝的果汁，果皮和果渣就只能扔掉了吗？孩子们又开始了果皮和果渣的探索，橘子皮可以腌一腌泡茶，果渣可以发酵后当植物的肥料……我们跟随着孩子的思维探索、发现、创造。这种故事记录，帮助我们发现了区域活动中存在的不足之处并及时改进，这样就使活动目的更明确，推动活动深入开展。

《指南》指出：我们要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。围绕“果汁”这一幼儿感兴趣的话题，幼儿自由思考，自主探究，积极创新，体验动手操作和收获成功的喜悦，通过此次活动，幼儿自主建立科学知识与经历，获得成功的体会，进而培养科学的思维方式、正确的态度和优秀的精神品质，其科学素养得到提升的同时，动手能力、语言能力、合作能力、创造能力等也得到了相应提升。教师在整个过程中仅仅是观察者、支持者和引导者，顺着孩子的思维，搭建支持幼儿学习的鹰架，支撑幼儿不断前行。“学习故事”带给幼儿园教师的并不仅是提高教师的观察、分析和决策能力，更多是教育理念上的转变，促进教师将幼儿发展理论“学以致用”，实现全面分析幼儿心理。要将幼儿的行为与幼儿认知、身心发展规律、个性差异等相结合，这样才能取得更准确、更科学的结论数据。“学习故事”有效地实现了从教师的“教”到幼儿自发的“学”的转变，帮助幼儿从特定活动中机械地“学”转变为日常活动的创造性地“学”，在这个过程中促进师幼的共同发展。