浅谈小学科学开展生活化教学的策略

□江苏省扬州市高邮实验小学西校区 周桂红

小学科学教师在日常教学工作中，应总结丰富的教育经验，将生活化教学理念融入课堂中，利用生活化的教育方式为小学生营造良好的实践氛围，从根本上提升各方面教育工作质量，从而满足当前的教育发展需求，将生活化教学理念的积极作用充分发挥出来，达到预期的教学工作目标。

一、营造出生活化的教学情境

小学科学教师在日常的课堂教学工作中，应将教学内容与学生的实际生活相互联系，为其营造出生活化的学习情境，在情境的作用下，每位学生均能够体会到生活中的科学知识，并形成良好的体验，自主观察科学现象，学习相关知识内容，并提升知识的理解效果。

如：教师带领学生学习苏教版小学科学《仙人掌和骆驼》课程知识，可带领学生到动物园、植物园中进行观察，使学生可以全面了解到仙人掌与骆驼的生活习性、环境和条件。在学生深入生活学习与观察的历程中，教师可带领学生种植仙人掌植物，为其讲解仙人掌在播种之后会发芽，发芽之后会成长，引导学生自主动手操作，选择种植仙人掌需要的土壤，然后进行播种与浇水。这样学生在实践操作的过程中，就可以感受到植物的发芽、破土，形成良好的科学观念与态度，并在生活化的情境中，学习到更多的科学知识。

二、搜集生活化的素材

小学科学的教学工作中，开展生活化的教育工作，可引导学生到生活中自主观察探究，选择具有生活化特点的教学素材，使学生全面地进行生活化科学内容的研究与观察，提升学习效果，将生活化素材的积极作用与优势充分发挥出来，以此达到良好的教育工作目标。

如：教师带领学生学习苏教版小学科学《用工具测量》课程知识，开展生活化的教学工作，应该给学生提供一些有关生活化的素材，使学生在学习的过程中，通过应用生活化的素材提升学习效果与操作水平，从而增强整体的学习质量。在此期间，教师可以给学生提供生活中使用的米尺工具、直尺工具，组织学生到操场、家里测量各种物体的长度，然后将物体的长度记录下来，尤其是在家庭中，可以在家长的监督下测量桌椅、窗户、沙发、床的尺寸，这样在小学生实践操作的过程中，就可以感受到科学知识与生活之间的关联，并积极学习各种知识内容，从而提升其学习效果。

三、打造生活化的课外活动

小学科学教师在日常教学工作中，科学教育的生活化不应该仅仅局限在课堂之内，还需重视课堂以外的教学指导，在课堂之外开展生活化的教育工作，可有效地培养学生科学知识学习兴趣，带领小学生到生活与大自然中学习各种知识，积极参与到实践操作活动中，在拓宽小学生科学学习视野的情况下，培养其透过现象探索本质的能力，从而全面优化教育工作机制与体系，将生活化教育的作用发挥出来。如：教师带领学生学习《观察小动物》的课程，就可以组织学生到课外进行小动物的观察，首先可以到水族馆中观察鱼类的生活状态，了解不同鱼类的作息习惯、水中生活特点，然后将其记录下来，这样在学生全面观察与学习的过程中，就能形成对生活中科学知识的理解。而观察蚂蚁，可以在下雨天气的时候组织学生到室外观察蚂蚁的活动，使学生亲身体会到，下雨之前蚂蚁会聚在一起，成群地行走，这样不仅可以提升其科学知识的学习能力与效果，还能使其积累丰富的生活经验，打破传统学习模式的局限性，从而提升学习效果和水平。

四、布置生活化的作业

（一）查阅类型的作业

教师可以为学生布置查阅类型的作业，使学生在学习科学知识的过程中懂得如何查阅资料、统计内容，并观察生活中的科学知识。如：教师带领学生学习苏教版小学科学《玻璃和陶瓷》课程，可为学生布置查阅类型的作业“我们回到家中利用网络或者书籍查阅一下，玻璃是什么？陶瓷是什么？他们有什么差异呢？”在为小学生布置作业之后，可以让小学生回到家中与家长共同查阅各种资料，这样有助于培养学生良好的自主探究、查阅资料的习惯。

（二）创造类型的作业

教师带领学生学习苏教版小学科学《汽车方向盘的研究》课程，可为其布置创造性的作业，要求学生在自主了解汽车方向盘知识之后，利用卡片、纸壳、画笔等制作方向盘，在学生制作的过程中，家长可以进行指导，这样在学生学习生活化知识的同时，可以感受生活中科学知识的魅力，从而提升其学习效果与水平，将生活化教育模式的积极作用发挥出来。

五、结语

近年来小学科学教学的工作中，虽然已经开始采用生活化教学方式，但还存在很多问题。这就需要教师在小学科学教育领域中，总结丰富的工作经验，形成良好的教育工作机制与模式，在课堂教学中、课堂之外、课后作业方面渗透生活化的教育内容，有效地提升整体教学工作水平，为学生提供高质量的服务。