谈陶行知的生活教育在初中数学中的应用

□辽宁省沈阳市于洪区教育研究中心 高小珩

“生活教育”理念是当下初中数学教师必须熟悉知晓的教学理念，它将两种旧的教学理念进行了归纳。教师在课堂上授课时应当结合生活中的数学小常识，引导学生将学习与生活结合起来并扩展思维和判断的能力。我根据陶行知的“生活教育”做出了以下总结。

一、根据“生活教育”激发学生的创造性思维

由于教材内容和每个同学的实际情况都有所不同，教师在传授知识时需要有效激发学生的创造性思维，让他们灵活运用生活中学到的方法来发现并且解决相应的问题，这样做不仅可以提高学生的自主学习能力，还能让他们将数学课堂上所学习到的知识与生活当中的数学小常识互相结合，从而达到所谓的“生活教育”的目的。生活式的教学与传统的教学方式不同，它是在新课改的影响下形成的一种全新教学理念。在以往的传统数学教学中，教师们所使用的教学方式都过于陈旧，它的主要理念就是将课本上的知识一股脑地塞进学生的大脑中，导致学生虽然掌握了知识，但是不知道如何灵活运用，更不可能将其结合到生活当中。讲授课文、考核内容和背诵公式都是现如今数学教师所使用的固定教学方式，这种行为会让学生觉得数学课就是理念的记忆课程，使他们对这种照着念的数学课程提不起兴趣，让学生误以为学习数学只是为了应付考试，使教学失去了原本的意义。

二、结合教材与生活

生活教育的教学主要方式是教师将教材的内容融会贯通，并将其作为新课标的基石，使教材成为教学中的一个重要部分而不是全部。教师应当在教学中发现教材的要求与学生实际情况之间的联系，认真执行数学课程新课标的标准。教师应当将数学课程中每个单元的内容与自己的教学思路和经验相结合，才能筛选出教材中所具有实际意义的教学内容，这样做既能保证严格执行新课标的要求，还能让学生的学习更加轻松。只有将教材中理论的教学内容与自己学生的实际生活经验紧密联合起来，才能让他们构建出属于自己学习知识的框架。当教师开始根据学生的实际情况去研发并思考教材且将其运用到课堂当中时，就会发现他们的积极性与主动性在课堂上得到了全面挥发。

三、贯彻以人为本的“生活教育”理念

初中教学课改的根本概念是以人为本，同时也是“生活教育”教学中所要求的。这个概念要求教师把学生的发展作为教学的重点，将以人为本的思想体现在教学当中，让学生整体的可持续性发展印在每个教师的大脑中。教师与学生之间的和谐相处是数学课教学实践中必不可少的一环，只有营造了亲切、快乐以及和谐的教学氛围并鼓励每一位学生将事情做成功，才能让学生在学习的过程当中更加积极自信，让学生能够在一个快乐的环境中茁壮成长。苏霍姆林先生曾说过，“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何？不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

四、改变传统的教学思维

只有将新课改的理论与自己的教育方式相结合才符合“生活教育”的理念。一个国家发达与否，要看其内部年轻人的创新能力，只有不断创造出新的事物，我们中华民族才能在世界上真正地强大起来。我国对传统教育提出的新要求，就是创造一个遵循新课改的基本原则并更加适合学生学习的教育理念。教师如果想要改变传统的教学思维，就要用长远的眼光来突破传统的教学方式，不断解决新问题并探索新的理念，与全国教师一起建立新型的教学思维。只有让教师给予学生正确三观的引导，才能让新课标教学的宗旨得到彻底体现。

五、“生活教育”对学生三观的影响

“生活教育”对学生的三观有着巨大的影响，数学教学在提高学生各方面素养提升的同时，也实现了教师对教学目标的统一，还能让数学运用方法在生活的种种事迹得到踊跃表现。现代化的教学工具能够给学生提供多种多样的信息资源，使学生能够近在咫尺地掌握各方面的知识信息，为未来成为经济时代高素质人群奠定有力的基础。

六、结语

相对于传统教学方式来说，“生活教育”是一种新型且拥有更高使用价值的教学模式，它与初中数学的教育方法十分契合，让学生能够更加简单地融入新课堂的教学过程当中。这种合二为一的“生活教育”方式，能够让教师更加深刻地理解教学内容的重要性，对学习的效果也有显著的提升。合作共赢与潜能激发是其“生活教育”的核心所在。教师在课堂上需要以各种概念为引导，引发学生的独立思考能力，使他们与教师之间的隔阂被打破，从而理解各项抽象的概念。当教师能够根据学生的需求来研究并实践出一套与之相符合的理论，才能使学生更加热爱学习，让自己成为一个为学生未来负责的好教师。