幼儿园课程融入传统文化的研究

□福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园 黄嘉璐

金山中心幼儿园属于农村幼儿园，能够利用的传统文化资源非常多。我们要怎样利用这些传统文化资源，开展丰富多彩的、具有家乡特色的课程活动呢？金山中心幼儿园开展了将金山的传统民俗文化融入课程中去的探索，经过幼儿园的领导和上级指导单位的探讨之后，金山中心幼儿园确定了《传统文化融入幼儿园课程的实践与研究》的课题并且进行了探索实践，在课题研究的过程中，取得了非常好的效果。

一、幼儿园课程融入传统文化的重要意义

将传统文化融入幼儿园课程中，可以让幼儿了解和传承传统文化，特别是家乡传统文化不但培养了小朋友对传统文化的喜爱之情，更能增强幼儿的家乡情怀、承袭传统文化，增强家乡认同感、自豪感。将传统文化融入幼儿园课程规划、环境布置、区域活动等各个角落，既能培养幼儿的好奇心，也能让幼儿在园区的细节中感受传统文化，形成具有地方特色的园区环境、特色课程等，进一步形成独特的幼儿园办园特色，更能激发幼儿学习的兴趣和想象的热情。幼儿在感受传统文化的魅力的同时，教师应充分发挥其教育的功能，促进幼儿认知的发展。

二、传统文化融入幼儿园课程的对策

（一）开展收集传统文化资源的活动

金山镇的传统民俗文化丰富，幼儿园可充利用传统的民俗文化资源，将家乡的民俗文化融入幼儿园的课程活动中，这样可以为我们幼儿园教育活动创造有利条件。在确定了《传统文化融入幼儿园课程的实践与研究》的立项课题后，我们发动全园教师开展搜集并整理了关于课题的资料、主题教育活动的相关问题及案例等，全园教师对民俗文化的幼儿园教育资源开发的意义、特点、原则、内容、范围及策略有了深入了解，对如何有效开展主题活动做好了准备。指导教师在区域活动中精心选择合适的家乡民俗文化资源材料开展活动，也有助于教师了解如何在区域活动中观察和指导小朋友活动、怎样提高学习能力。如我们要充分利用和挖掘金山的鹅仙洞、金山的美食、民间习俗“火把节”“九月半”等享有名誉的自然资源和人文景观，努力挖掘家乡的文物古迹、传说、古诗、民俗人情、饮食文化等内容，对这些资源进行分析、整理、归类、筛选，挖掘出适合幼儿操作的材料，与幼儿园教育有机结合，并将其渗透一日生活、游戏、区域活动和主题活动中。

（二）用传统文化资源充实幼儿园的课程

金山镇的传统文化富有地方特色，能够幼儿体会到身边熟悉的生活内容，有助于幼儿园课程的开展，这对幼儿的学习有非常大的促进作用。把传统文化资源融入幼儿园课程中，让幼儿在课程学习活动中感受到家乡的美好，幼儿的学习劲头会更大。比如，金山的传统民俗文化中的节日文化“火把节”“九月半”，可以作为幼儿园区域活动的资源材料，可以丰富幼儿园活动内容。比如，我们可以结合“火把节”“九月半”的习俗，在大班区域活动中开展有关“火把节”“九月半”的区域活动内容。在语言区：我们制作了调查表，请幼儿回家收集有关“火把节”“九月半”的资料：“火把节”“九月半”是怎么来的?你们知道“火把节”“九月半”的哪些故事?“火把节”“九月半”有什么风俗习惯?“火把节”“九月半”为什么要做粿?等等一系列问题，让小朋友们在家长的帮助下完成发放的调查表。再让幼儿根据自己的调查表，将其做成一本本可供查看的“火把节”“九月半”小册子，将这些小册子展示在活动区供人查阅等等。

（三）金山镇的独特传统文化融入幼儿园课程

可以从丰富多彩的民俗活动中选择适宜幼儿园开展活动的民俗文化，因地制宜地开设区角活动。我们重视家乡传统文化教育环境的创设，从不同角度展示的墙饰，把家乡传统文化灵活地运用到幼儿园区域中，发挥环境对幼儿情感和认知上的熏陶。我园对环创进行了大胆的改革与创新，比如：小班侧重于“火把节”“九月半”等节日氛围和主题活动的参与、感知；中班侧重于“火把节”“九月半”等节日内涵的体验与理解；大班侧重于孩子自己对“火把节”“九月半”等节日的展现与丰富。

（四）家园合作，丰富活动材料

课程的开展，活动材料的投放是否成功非常关键。教师可以因地制宜、就地取材，有效利用家长资源，为主题活动的开展丰富活动材料。我们强调家园合作从幼儿身边的生活出发，充分利用家长教育资源，比如在课程活动中，我们可以请家长进入校园，给小朋友们讲述“火把节”“九月半”的传说、故事，给小朋友展示火把的制作、花灯的组装，深受小朋友的欢迎。每开展一次活动，都在班级群里进行展示，并请家长与幼儿交流今天的活动感受。课程开展所要用到的一些材料也可以发动幼儿和家长共同搜集一些，用我们的巧思、巧手变废为宝，使之成为好玩、环保、多变的教具玩具。

我们今后要不断研究和开发金山的传统文化，充分利用金山的特色民俗文化，将其融入幼儿园的课程之中，丰富幼儿的学习资源，让幼儿在活动中学到知识，得到锻炼，培养孩子们热爱家乡、热爱大自然的美好情感，促进幼儿健康、快乐地成长。