创设有效问题情境在小学数学教学中的应用

□甘肃省陇西县菜子幼儿园 王芳芳

随着新课程改革的进一步推进，学生学科能力的培养成了教学工作中的重点，教师要将教学的重点放在学生自主学习能力和探究能力的提升上，通过日常教学帮助学生养成良好的学习习惯，具备一定的学科综合素养。在初中数学教学中，教师要进行教学模式的创新，在课堂教学中创设有效的问题情境，将学生引入相关的学习情境中，进行思考和探索，发挥学生的创新思维，促进学生数学水平的提升。

一、在小学数学中开展问题情境教学的重要性

数学学科对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的考查程度较高，小学生的理解分析能力较为欠缺，对很多数学问题的认识不深刻，再加上教师长期采取填鸭式的教学模式，使学生的学习十分被动，导致一部分学生失去了学习的兴趣，甚至对数学学科产生了厌恶心理。学生需要在数学学习的过程中进行思考，敢于提出问题，要能够理解和掌握基础知识，多思考“是什么”以及“为什么”，从而能够理解知识深层次的含义。新课改明确提出，在数学教学中，教师要创设相关的问题情境，让学生能够发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中培养学生的问题意识，激发学生的求知欲，让学生能够进行主动的思考和探索，从而有效促进学生学科核心素养的提升。有效的问题情境能够减轻学生的学习压力，降低学生的理解难度，让学生发现数学学习的乐趣，实现课堂教学的有效性。

二、在小学数学教学中创设有效问题情境的具体措施

（一）创设生活化的问题情境，引发学生思考

在学习的过程中，教师需要考虑到小学生的实际情况，创设生活化的问题情境，让学生能够联系自己的生活实际，从而降低数学学科和学生之间的距离感，让学生运用生活经验来理解抽象的数学概念。比如在学习加减乘除运算的时候，教师可以告诉学生：“明天就是母亲节了，小明想要给妈妈买3支玫瑰和5支康乃馨，我们已知一支玫瑰花的价格是5元，一支康乃馨的价格是3元，那么请问小明需要花费多少钱？”这样的问题与我们的生活联系是十分紧密的，学生会根据教师提出的问题，在脑海中快速想象生活中与此相关的场景，思考如何解决问题，最后通过与实际生活的联系，学生会列出计算式，得出答案。生活化的问题情境，不仅能够让学生具有代入感，还能够提升学生对数学知识的理解，可以运用所学知识解决实际问题，让学生认识到数学学习的重要性。

（二）创设故事化的问题情境，激发学生兴趣

小学生的思维极其活跃，他们对于新鲜奇特的事物有着浓厚的好奇心，在课堂学习过程中学生的注意力很容易被外界的事物所吸引，因此，教师要改变教学模式，打造充满乐趣的数学课堂。在学习对称图形的时候，教师可以告诉学生：有一天，一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去，一只小蜻蜓飞过来，说：“小蜻蜓，咱们一起玩吧。”小蝴蝶说：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓说：“在图形王国里，我们就是一家的，另外还有许多家庭成员呢？不信，我领你去看……”一路上，蝴蝶看到了许多美丽的景色，还看见了许多动物：有美丽的孔雀、知了、七星瓢虫……小朋友们，它们美吗？你觉得它们哪儿美呢？通过故事化问题情境的引入，学生会想要了解这些动物为什么美丽，从而激发学生的求知欲，让学生主动进行思考和探索，在课堂上能够集中注意力听讲。问题能够发散学生的思维，故事能够吸引学生的注意力，创设故事化的问题情境，符合当前学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣。

（三）创设有公式的问题情境，引导学生分析问题

小学数学课本中涉及的知识，大多数都来源于生活，所学到的知识又能运用到生活中去，可以说小学数学中很多概念都是对生活的总结。比如小学数学课本中涉及的时间、距离、速度三个概念以及它们之间的关系问题。有这么一道题：南京到济南的铁路长是540千米，一列火车从南京开出，9小时到达，这列火车平均每小时行多少千米？这种题在我们生活中随处可见，首先教师要教会学生认识每个数字表示的是哪个概念，在这道题中540千米指的是路程，9小时是时间，最后这道题需要求的是速度。这就要求教师创设问题情境，教师可以创设学生上学或者放学时的应用题，引导学生分析问题，帮助他们理解题意。

二、结语

综上所述，学生通过数学学科的学习必须具备解决实际问题的能力，可以将数学知识应用在日常的学习和生活中，才能够发挥数学学科的真正意义。教师在创设问题情境的时候，要考虑到问题情境和生活之间的联系，还要从学生的兴趣角度出发，让学生在问题情境中具有较强的代入感，能够发挥自己的想象力和创造力，进行自主学习和探索，有效提升学科综合素养。