开展自主学习，构建小学数学高效课堂

江苏省滨海县实验小学 林静静

在小学数学新课改的过程中，教师要坚持以人为本的教学理念，关注学生的学习动态，根据他们的个性差异进行引导，让他们根据自己的实际情况制订学习计划，进行有方向、有深度的学习，不断提高自主学习效率。在设计教学内容时，教师要深入研究新课标的要求，把教材内容与多种教学方式结合起来，激发学生的学习动机，让他们在自主探究中提高学习能力，推动数学教学的高效进行。

一、加强师生互动，实施以学定教策略

在传统的小学数学教学中，教师依据课程标准制订教学内容，没有从学生的学习需求出发，导致学生在学习过程中探索的知识有的过于简单，有的难度太大，教学活动不能高效进行。教师要坚持以人为本的教学理念，通过与学生交流、数学知识小测验等方式来掌握他们的数学水平，根据他们的学习需求设计教学内容，能有效提高他们的学习热情。在教学活动中，教师还要关注学生的学习情况，及时收集教学反馈，实施以学定教的策略，为学生提供符合他们认知和思维能力的学习内容，促进他们的深入学习。

二、制定学习计划，提高自主学习的有效性

小学数学课堂上，学生作为学习主体在学习活动中起着重要的作用，但是由于他们的年龄较小，在学习过程中抓不住重点内容，导致学习效果不好。基于这种现状，教师可以让学生制订学习计划，把学习的内容和要达到的目标列出来，让他们在学习过程中依据学习计划进行深入探索，提高自主学习的有效性。在制订学习计划时，学生的数学水平不同，计划内容也不相同，教师要让他们根据自己的数学能力制订出科学合理的学习计划，确保计划的可行性，并坚持按照学习计划进行学习，实现高效的自主学习，让他们掌握教材中的数学知识，构建高效的数学课堂。

三、结合生活开展教学，加深对知识的理解

学生在生活化的课堂上学习数学知识，熟悉的生活认知会让他们对所学知识产生兴趣，引导他们主动投入到数学知识的探究中，在生活知识的作用下进行深入分析，深刻理解所学内容。例如，在教学“确定位置”时，教师可以结合生活开展教学，让学生找出班级里有体育特长同学的位置，找出唱歌最好听同学的位置，找到学习最优秀同学的位置。结合生活中学到的知识和经验，学生对确定位置的相关知识产生了浓厚的兴趣，他们认真阅读教学内容，掌握列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置，加深对知识的理解，能熟练在生活中运用这些知识，从学习中获得动力，能主动进行知识的深入探索。

四、进行合作学习，促进数学思维的深入发展

在合作过程中，学生可以提出在自主学习中遇到的问题，通过相互交流讨论得到启发，从其他角度再次分析教材内容，顺利解决这些问题。在小学数学教学中，教师开展合作学习，可以让小组成员通过合作交流掌握数学重难点知识，加深对知识的理解，发展数学思维能力。例如，在教学“认识三角形”时，教师先让学生通过自主学习掌握三角形的定义，然后组织合作学习，让他们认真观察三角形，并在小组中讨论三角形有什么特点。在讨论环节，小组成员把观察到的内容说出来。通过深入讨论，他们得出三角形的三条边都是线段，并且首尾相接。掌握了三角形的定义后，学生通过合作学习掌握了三角形的底和高的定义，并能在三角形内画出指定边上的高，在深入探索过程中促进了数学思维的发展。

五、注重激励，提高学习动机

小学生在学习活动中得到教师的激励，能更有效地激发他们的学习动机，增强学习主体意识，通过独立思考进行新知识的学习。在教学过程中，教师要给学生创设展示数学能力的机会，如让他们在课堂学习中发表对知识的看法，提出问题，引导他们进行探索并解答。在这些活动中，教师要对学生的积极表现进行表扬，让他们获得教师的激励，摆脱对新知识的畏惧感，主动进入知识探索中，从中获得新的发现，体会到学习的乐趣。对于在课堂学习中不善于表达的学生，教师要主动与他们交流，用心发现他们在学习中的优点并进行表扬，使他们能感受到教师的真诚，主动融入课堂活动中，积极学习，大胆表现，在教师的激励下提高学习动机。

总之，在小学数学教学中，教师要加强对学生数学学习能力和数学思维能力的培养，使他们在自主课堂上充分发挥主体作用，通过独立思考掌握教材中的基础知识，在与教师互动的过程中进行深入探索，在合作交流中促进创新思维的发展，使他们的学习方法得到优化，学习思路得到拓展，在自主学习中充分发挥潜力。