合作学习在中职数学教学中的应用

浙江省绍兴市技工学校 朱玲娣

合作学习顾名思义，重点在合作，比起传统的教学模式，它更注重学生的集体学习模式，共同解决同一问题，在促进学生思考的同时也大幅提高了学习效率，增加了学生的学习兴趣，是世界各国都在推广的一种教学形式。

一、合作学习在数学教学中的优势

1.降低学习难度

由于高中招生政策的改革，越来越多的学生涌入中职院校，显然易见的是这些学生的平均数学基础要远远低于普通高中生，其中不乏许多畏惧数学的学生，认为它的难度超出自己可以承受的范围。对于这些学生而言，较低的计算水平，抽象思维的匮乏，定理概念模糊不清，逻辑能力太差都会成为他们学习数学路上的绊脚石。但是合作学习更讲究团队合作，在一个组合中大家优势互补，自己不会的地方也许别人很顺利就解决了，大家在一起思考一个难题会节省更多时间，从而大大降低了数学学习的难度。

2.营造轻松教学氛围，提高学生学习兴趣

中职院校的学生通常对学习没有太大信心，认为自己不适合走学习这条路，导致他们对中职院校里的教学大多没有兴趣和耐心。合作学习是一种新型教学模式，比起单独学习，学生往往在与别人沟通交流的环境下更有学习的欲望，并且在团队里会有模范效果，当团队里出现了一个具有学习热情的人，那么团队里的其他人也会受到影响，可以在集体里激发学习兴趣，同时可以提高学生的团队合作能力，活跃学生思维。调查研究显示，学生在参与交流时往往思维更活跃，数学教学的最终目的是让学生掌握知识和基本技能，在教学中穿插着对学生社交能力的培养，有助于数学知识的应用与实践。

3.改善师生关系

部分中职生在义务教育过程中一直扮演着班级里的中下等学生的角色，可能未能得到老师和家长的充分关注和认可，中职院校的师生关系是一个较为薄弱的环节，一方面是部分教师的教学手段太过陈旧，无法得到学生的信任，另一方面是学生对教师的误解，通常会把教师布置的教学作业当作一种沉重的负担来完成，甚至和教师产生敌对思想，并且这个年龄段的学生正处于青春期，容易自我主张，不跟随教师的想法，结果当然是既阻碍了自己的学习，又影响了教学进度。而合作学习把学生推到了舞台上，在这里，他们可以相对自由地发表自己的看法，和同龄人讨论学习，从教师为本转变为学生为主，促进师生关系和谐发展。

二、对合作学习在中职数学教学中应用的合理建议

1.正确分组，注重分层次培养

因材施教一直是教师教学工作中的一个重要方法，合作学习也是对因材施教的具体落实，分组的标准要科学。首先，要全面了解学生的学习状况、习惯和基本能力，其次要和学生进行有效沟通，调查每一个学生的优势和合作组织能力，最后，小组内的成员要包含各个层次，最好将成绩较优异的和学习意愿较强的一批学生分散到不同小组中，在每个小组中至少有两个学习较为优秀的学生起带头模范和良性竞争作用。同时，分组的人数不能过多，也不能过少，超过10 人以上的组合会降低学生合作学习的参与度，人数过少则不能完全体现合作学习的真谛，科学的小组人数最好控制在4 至8 人。

2.提出问题，把课堂交给学生

传统的单方面指导教学模式必须要改变，但并不是只是教师在台上提出问题，这样做的结果不会提升学生的学习兴趣，学生难以把问题想全面，并不能很好地回答，造成了尴尬的课堂氛围，得不偿失。但是引入合作教学以后这一环节就变得更轻松，教师需要给小组布置任务课题，引导他们进行组内讨论探究，在减轻教师教学压力的同时，学生也进行了自己的思考和展示。教师在选题时需要注意贴合学生的实际情况，着眼于适合学生的难度和话题。

3.合理安排时间

合作学习不仅体现在课堂上，在课后也需要保质保量的探讨合作学习时间，这就要求教师完美处理作业和业余时间的分配。合作学习不具有随时性，因为它是一种集体性质的学习，每一个同学的时间都要合适才行，其实这个问题可以交给学生来处理。例如，笔者向学校申请了数学兴趣小组项目，班里有意向的以及小组成果丰硕的都可以报名本项目，给他们规定时间合作讨论，单独分配教室和指导老师答疑，这样就解决了学生的时间安排问题。

总而言之，合作学习对于改善教学结构具有里程碑式的意义，教师需要科学运用合作学习来提高学生的学习热情，从而提高教学效率。