“互联网+”下微课在小学数学课堂中的运用

江苏省东台市实验小学 鞠爱梅

当今社会生活的方方面面已经和互联网技术密切融合了起来，在此趋势下，互联网+教学已经成为现代小学数学教学中不可缺少的辅助教学措施。基于互联网+教学模式下的小学数学微课切实弥补了传统教学模式的缺陷，顺应现代化小学教学发展需求，给学生们拓展了数学学习的范围与内容，具备不容忽视的教学优越性，有助于课堂教学质量的不断提升。那么，互联网+背景下，微课在小学数学课堂中有哪些有效运用呢？这个问题需要引起小学数学教师的深思。

一、微课在预习中的有效运用

课前预习是学生自主学习过程中的关键环节，缺少课前预习，学生就无法对将要学习的数学知识有所了解，难以将新旧知识串联起来，导致课堂上的学习目标模糊，没有明确的学习重点和学习难点，学习起来效率很低，学习印象也不够深刻。基于互联网+模式下的小学数学微课教学模式，可以有的放矢地引导学生自主预习数学知识，教会学生采取观看微视频学习的课前预习方法，让学生在了解视频内容后根据提示的学习单格式填写本节课学习单，锻炼学生的总结归纳能力和逻辑思维能力，一边填写学习单，一边明确学习中的难点和重点，设定学习目标。当正式开始课堂教学时，学生在微课预习和学习单的助力下，很快吸收消化了本节课教学内容，着重学习了自己学习单上的重点和难点部分，减少了课堂三心二意的现象，整节课都保持了良好的学习状态。

例如，一年级上册“比一比”这节课的教学知识点主要包括长、短；高、矮；轻、重；远、近；多、少等知识点，渗透数学生活情境。教师围绕以上内容录制了4 分钟的微视频，通过图片、动画、语音讲解把教学内容直观呈现，引导学生在家长的帮助下通过班级微信群观看微视频，主动预习下节课的数学知识，与家长一起就家庭环境中的物体数量比一比上述几个方面的知识点，促进学生数学思维的形成，最后学生填写微视频提供的学习单模板，进一步总结自己的预习情况，为下节课的高效学习做足课前准备。

二、微课在教学中的有效运用

虽然一节数学课的教学时间只有45 分钟，一段微课视频的时长仅有3～8 分钟，但是课堂上微课的应用却是不可小觑的，起着活跃课堂教学氛围、创设良好教学情境、增进师生互动情感、实现教学方法多样化发展的重要作用。因此，小学数学教师要重视课堂教学中微课的有效运用，结合具体的教学情况找准应用微课的切入点，掌握微课教学的应用程度，确保微课始终定位于辅助教学的位置上，避免对教学进度和教学本质造成影响。需要注意的是，纵然互联网+时代背景下微课教学具有诸多优越性，但是不可将其完全替代传统的数学课堂教学，而是要关注过度使用微课的危害性。坚持适当融入、科学应用的微课教学原则，从而发挥出微课在课堂上的辅助作用，提升课堂教学效率。

例如，在四年级上册“垂线与平行线”这节课上，教师将微课应用的引入点设定为学生学习垂直关系概念和平行关系概念后，为了培养学生更直观的空间观念，教师播放了1 分钟的微视频，让学生直接看见直线平行和垂直这两种位置关系在现实生活中的应用。学生看到了电梯的平行升降、建筑中墙角的垂直情况，结合自己的体验观察，深刻理解了垂直与平行的理论概念内容，空间观念得以良好发展，学习能力自然而然提高了起来。

三、微课在课后作业中的有效运用

大部分小学生在提到数学作业时，首先想到的便是大量的数学练习题，随之而来的则是巨大的作业压力，在这种情况下，学生还未做作业就开始抗拒、反感做作业，又怎么能够体会到做作业的乐趣呢？为了改善学生作业难、作业压力大的现象，小学数学教师可以设计开放性的微课作业，既可以给学生精简作业内容，让学生观看微课视频，突破学习难点，也可以让学生成为录制微课的实施者，在录制过程中巩固学习过的数学知识。

例如，在六年级上册《分数四则混合运算》这节课结束前，教师用鼓励的语气对学生说：同学们，一直以来都是老师录制微课给你们看，这次我们反过来好吗？大家回家后给本节课的数学知识录制微课教学视频，当一次微课教师，把自己录制好的视频发送到班级微信群中，比一比谁制作的微课视频得到的点赞数最多。录制微课视频的新颖作业活动调动了学生完成作业的兴趣，学生为了让自己的微课视频获取更多点赞数，自觉认真复习起来，在录制中发现了很多被忽略的数学问题，达到了查缺补漏的作业效果。

总之，互联网+时代下的小学数学课堂教学要积极运用微课改变课前预习、课中教学、课后作业的传统方式，让学生自主参与到数学学习中，提高学生的数学核心素养，促进学生全面发展。