如何提高小学五年级数学课堂教学效率

四川省广汉市向阳镇学校 刘厚武

一、教师在课堂上应该多跟学生进行互动，体现学生主体地位

在小学阶段，学生自主学习意识比较薄弱，在课堂学习中过分依赖教师的现成答案。教师的课堂教学内容要新颖、独特，要想法去吸引学生的眼球，提高学生学习的兴趣。步入五年级的学生已经有了独立的思考能力和理解能力，传统的“灌输式”教学方法已经不再适用于数学课堂教学，学生在教师的指导下可以充分发挥想象，通过发散思维来独立解决问题，这样才能充分地把学生的好奇心、求知欲望激发出来，从而提高学生的教学效率。如在学习“中数、众数和平均数”的时候，教师可以举一些生活中的实例进行演示。例如，我们到文具店买文具，文具盒12 元，作业本一本8 元，一盒铅笔15 元，橡皮一包6 元。那么，这几个数字的中数、众数和平均数分别是多少？买文具每个学生都会经历，这个时候学生很快能算出它们的平均数。再让学生说一说自己是怎么理解众数的？是怎么理解中数的？教师在课堂上一定要多跟学生进行互动，有少数学生经过提前预习能说出众数和中数的概念，也能解答出正确的答案。当大部分同学都充满疑惑的时候，教师可以说：“同学们想了解众数和中数的概念吗？答案就在我们今天要学习的新课中。”这样通过课前跟学生互动，既营造了良好的课堂氛围，又体现了学生的主体地位。

二、教师在课堂教学中应该采用生活化教学

数学知识本身比较抽象，教师在讲课过程中如果单纯讲解数学概念和课本例题，只会让学生觉得学习非常吃力，也会让学生觉得非常枯燥，学生在听课的时候就很容易分心，这样数学课堂的教学效率就会下降。教师就应该多跟生活实际相结合，多选择生活中学生熟悉的素材进行教学，这样学生就会被生活中的事物所吸引，生活中的场景和事物会让学生觉得更有趣味性。在学习人教版小学数学五年级《分数的意义和性质》时，教师在开课之前先不着急切入正题，而是举了我们生活中的例子：夏天天气比较炎热，人们为了降暑，都会买西瓜吃。一个西瓜，如果两个人分吃，每人平均应该分多少？学生们都异口同声地回答：“一人应该分一半。”教师可以接着提问：“如果三个人来分吃西瓜，每人应该平均分多少？”同学们第一时间想到的就是用除法去计算，但是在实际运算中1 除以3 不能整除。怎么解答这个问题呢？这三个人平均应该分多少呢？当学生丈二和尚摸不着头脑的时候，教师可以引入课本，自然而然地引出分数的知识，然后进一步讲解。通过生活化的教学，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能提高课堂的教学效率。

三、教师应该在适当的时候给予学生评价与鼓励

很多教师知识比较渊博，在学生心目中威信较高，深受学生的爱戴。如果教师在课堂上能够充分利用这一点，在课堂上给予学生充分的肯定和鼓励，充分体现学生的课堂主体地位，针对学生的课堂表现，教师及时给予学生评价和鼓励，这样既可以增强学生的信心，又能让学生获得满足感。例如，在课堂上学生回答正确的时候，教师可以及时给予表扬“表现非常不错，思路清晰、想法新颖”等。如果遇到学生回答错误的时候，教师不要马上去否定学生的想法，而要耐心地跟学生讲解这个问题的来龙去脉，要告诉他错在哪里，需要注意哪些问题，这个问题体现了什么样的知识点。教师通过这样的评价和鼓励，不仅可以让课堂氛围变得有活力，还能让学生感受到学习数学带来的快乐体验。数学课堂不再是枯燥、抽象的，而是充满趣味和生活化的，长此以往，也能培养学生学习数学的兴趣，进一步提高他们学习数学的积极性。

总之，要想提高小学五年级的课堂教学效率，不是一朝一夕的事情，还需要教师在以后的工作生涯中时刻以学生为中心，把课堂归还给学生，让学生做课堂真正的主角。教师在教学中应该跟生活相结合，必要的时候给予学生鼓励和评价，这样才能提高学生学习的积极性，提高数学课堂的教学效率。