游戏化教学，建构趣味数学课堂

江苏省苏州市吴江区七都小学 孙春霞

陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”可见，游戏对学生的发展具有重要作用。游戏化教学在小学数学中的应用，为数学课堂注入了一丝生命的活力，使学生的地位发生改变，学生不再作为倾听者出现，而是成为课堂的主体，游戏带动了学生的学习热情，促进了学生思维的发展，充分发挥了他们的想象力和观察力，提高了数学课堂的教学效益。

一、借助游戏，营造学习氛围

近年来，随着素质教育的广泛推行，提高学生素质成为数学课堂经久不变的话题，而课堂中的学习氛围直接作用于学生的学习效果。为了实现这一教学目标，在数学课堂中，教师适当地引入游戏化教学，将教学内容与游戏活动有机结合在一起，使抽象的数学知识变得灵活生动，让学生在宽松愉悦的环境中体会知识，感受学习的快乐，让学生于不知不觉间领会知识、掌握学习内容，提高课堂教学实效。

大肠杆菌对于家禽健康有着极大的影响，如果不对这种疾病的诊断和治疗提高重视，不仅会导致家禽大量死亡，而且会给养殖户带来重大的经济损失。因此，养殖户不仅需要重视筛选致病菌、生化试验和菌种DNA测序等诊断工作，而且要采取有效的防治措施，如加强通风和保温、接种疫苗、药物治疗等，提高家禽的成活率，保证家禽健康生长，从而提高养殖户的经济效益。

例如，在教学《20 以内的加法》时，教师可利用学生较为熟悉的扑克牌进行数学游戏教学，首先将扑克牌分为1～9 和10、J、Q、K 两组，同桌两人为一个游戏小组，一位同学拿1～9 的数字牌，一位同学拿10、J、Q、K 四张数字牌（提前告诉学生J、Q、K 分别代表11、12、13），两人各自出一张牌，算一算两张牌上的数字加起来的和是多少，比赛看谁算得又准又快，算得准且快的同学可以拿走所出的两张底牌。如果两个同学计算都发生了错误，裁判（小组内其他同学）就要帮助参赛同学纠正计算错误，并将所出底牌扣下，不能再次使用。如此反复进行游戏，直到一位同学输光手中所有的牌为止，游戏结束。

教学中，数学计算是很枯燥的，按部就班地计算只会让学生感觉无聊，而案例中将计算融入扑克牌游戏当中，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生学习数学的动力，学生产生了浓厚的学习兴趣，可以较长时间地集中精力进行学习。

二、借助游戏，提升学习质量

案例当中，采用比赛的形式进行教学，将学生内心中不服输的心理充分调动出来，学生学习的热情瞬间高涨，思维紧跟着进入紧张状态，有效地帮助学生对数字进行正确的认知，使课堂教学效益最大化。

例如，在教学《认数》这一课内容时，教师可提前收集一些不同形状的树叶，上课的时候，教师首先带领学生学习数字1～10，当学生基本掌握之后，带领学生进行数字辨析游戏。教师首先在黑板上板书数字1～10（可打乱数字顺序），然后让每个小组派一名代表到讲台上，挑选自己喜欢的树叶，放在数字下面，如数字1 下放一片树叶；数字2 下放2 片树叶……依此规律进行，一直放到数字10，看哪个小组放树叶又快又准确。游戏过程中，学生表现出极高的热情，没能走上讲台的同学也都积极参与，在同学摆放正确时，为同学欢呼喝彩；当同学摆放错误时，表现出着急的样子，热情地指导同学正确摆放，恨不得跑上讲台代替摆放的同学。

游戏化教学在数学课堂中的应用，改变了原有的教学模式，让数学课堂呈现出一片绿色，拓宽了学生学习数学的视野。通过参与游戏活动，学生学会了认真观察和主动思考，掌握了学习及思考的方法，培养了科学认真的学习态度，提高了对知识的理解能力，进而提高了课堂教学效果。

三、借助游戏，培养学习能力

例如，在教学《认识人民币》之后，为了拓展学生对钱币的认识，教师可组织学生进行“选钱和摆钱”的游戏：教师提前准备好多张各种面值的人民币和一些标上价格的商品，首先让学生依照商品价格选择需要的人民币，并向其他同学介绍自己是怎样选择的人民币。这个过程中，其他学生可充当裁判员，对所选人民币进行评判，并给予一定的修改意见。随着学生对钱币认识的加深，教师拿出多种复杂标价的商品，如23 元、45 元、56 元等。这时，用一张钱币就不能解决问题了，教师可适当引导学生：现在单独的一张钱币还能买一件商品吗?如果用多张，我们应该如何选择？面额太小，数起来会很麻烦，就需要我们用面额较大的钱币来代替了。学生在教师的引导下，将多张人民币凑在一起，对人民币有了更加深入的认识。

素质教育将学生能力的提升作为课堂教学的重要目标。游戏化教学，让学生以主导者的身份主动地参与到教学活动中，积极地观察和思考，独立地探索知识的获取过程，实现了对知识的全面理解，培养了学生解决问题的能力，提高了学生数学学习能力。

⑨Hansen B E．，“Threshold Effects in Non－dynamic Panels:Estimation”， Testing and Inference， Journal of Econometrics，1999，93，pp．345 ～368．

安全预评价是在工程建设前对系统进行的安全预测，是在未获取系统运行数据的情况下，对系统安全性进行预风险评价的行为。针对轨道交通信号系统的安全预评价更是体现了轨道交通“安全第一，预防为主”的方针，对提高轨道交通运营的安全性有很大作用[4-5]。

案例当中，通过选钱和摆钱的游戏，使学生对所学习的内容产生了强烈的好奇心，学习热情高涨，既强化了学生对人民币的认识，又锻炼了学生的计算能力，也为后续学习奠定了坚实的基础。

总之，小学数学教学中巧妙运用游戏教学，可以满足学生好奇、好动的特征，让学生较长时间地集中注意力，为学生创设轻松愉悦的学习环境，让他们高效学习，主动探索，从而构建富有趣味性的数学课堂。