小学数学教学中如何有效培养学生自主学习能力

江苏省如皋市白蒲镇蒲西小学 姜小兵

自主学习能力是学生自由探索理解知识并掌握学习主动性的素质，对其思维品质的提升以及学科兴趣的发展有着重要意义。数学是一门知识较抽象，对学生逻辑思维与推理能力有一定要求的学科，在新的教学理念下，教师需要优化教学设计与方法，让学生真正自主学习，提升学习能力。

一、合理设置问题，启发学生思维

分析并解决问题是数学教学的重要组成部分，也是学生探索发现知识的有效来源。要想提升学生的自主学习能力，首先应引导学生养成主动思考、积极思考的良好习惯，通过提问的方式让学生产生疑惑，在此基础上，结合所学知识自主探究新知识，从而完成对问题的解答。教师可以结合学生的个性特点，合理变换提问形式与问题的内容，结合先进的教学辅助工具，通过图像视频等方式引出问题，一方面导入教学主题，另一方面吸引学生兴趣，促进其思维运转。

例如，在教学《认识人民币》这一课时，教师可以联系实际生活中逛超市的经历，结合学生的兴趣特点，选择其喜欢看的动画片中的相关片段来呈现。随后，提问学生：“你们去过超市买东西吗？面对你喜欢的物品，你如何去得到呢？”让学生自主思考，引出人民币的教学概念。教师继续提问：“不同的物品对应的价格相同吗？如何合理分配手中的人民币呢？”同时在多媒体上为学生展示不同的商品图片，比如橡皮、笔记本、苹果、香蕉……在问题的提示下，学生进行思考，并学习课本上相关的知识概念，最后结合所学的加减法的知识进行计算，对不同人民币的价值以及元、角、分的换算建立清晰且形象的认识。让学生在问题的引导下自主探索课堂教学知识，并在这个过程中积极主动地思考，提高自主学习能力。

二、组织合作学习，提高探究能力

合作学习是学生进行自主学习的表现形式，既能够充分尊重学生的主观意愿，为其创造舒适、宽松的自主学习空间，又能够增强师生、生生互动，实现探究性学习的正反馈。相比于单一的教学模式，合作式学习更符合当前阶段学生的发展特点，能够充分发挥其思维活跃性的优势，在集中讨论交流的过程中进行思维的碰撞，从而迸发出具有创新性的解题方法，既有利于提高学生主动性，又能够保证自主学习质量。因此，教师在实际教学中要积极组织合作学习，根据教学内容合理布置合作探究任务，通过问题来启发并引导学生，在动态化的管理之下提高合作效率，促进自主学习。

例如，在教学《长方体和正方体》时，教师可以首先提问学生：“生活中有哪些正方体与长方体？”学生在积极思考的过程中，根据联系实际生活中的物体，从而对长方体与正方体建立更加清晰且直观的认识。随后，教师在多媒体上展示表格，让学生以小组为单位，从棱长、顶点个数、面等角度去观察二者，并在合作中完成表格，进行自主总结，鼓励学生自主探究。教师在这个过程中应及时参与到学生的讨论学习当中，为其提出合适的引导，保证其自主学习的效率。

三、布置开放性作业，培养发散思维

作业是对学生课堂知识理解与应用的检验，也是将教学从课堂合理延伸到课外的桥梁。小学时期学生思维活跃，头脑中充满了各种奇特的想法，教师在实际教学中应注重发挥学生这一长处，根据教学内容多布置一些具有开放性、探究性的课题作业，让学生自由地发挥想象，解读并联想知识点的应用，不仅为其课后自主学习注入活力，又能培养其创新意识。当前小学数学教学的课后作业往往以习题练习为主，过分注重对学生解题能力的训练，在一定程度上忽视了对学生思维的培养。基于以上问题，教师要及时改正，通过开放性作业，促进学生创新思考。

例如，在教学《多边形的面积》时，教师可以让学生在课后搜集各种图形面积的计算公式，并将其整理到笔记本中，随后通过线上学习平台等途径，为学生提供一些复杂的多边形图形，并提示学生运用分割、拼凑的方法，找出该多边形由哪些基础的图形构成，从而简化面积计算。另外，让学生结合实际生活中的例子，选一个具有多边形特点的图形，并将其画在作业本上，求出面积。最后，根据学生对多边形面积的求解计算过程，让学生思考：“为什么多边形的面积可以通过对整体图形进行分割后单独相加求得，而周长却不可以呢？”在该问题的引导下，学生可以自由发挥想象，并根据已有的周长与面积知识去自主作图计算，在自主学习的过程中发现数学的学科魅力，收获不同的学习体验。

在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力需要教师与学生共同配合与长期坚持，教师作为学生成长发展道路上的引路人，要仔细研究并创新教学方式，充分尊重学生的主观意愿，贯彻以生为本的教育理念。结合数学学科的特色，运用先进的教学辅助工具，为学生创造轻松、舒适的学习氛围，从而提高学习的自主性与积极性，促进高效率自主学习与探究学习。