基于核心素养的高中数学课堂教学研究

广西南宁市宾阳县宾阳中学 蒋玉名

在当前的高中教育教学中，提升学生的数学核心素养，是培养学生适应未来社会的学习和生活而提出的必须具备的关键素养，既有助于提升学生的实践能力，培养学生的探究精神，更对学生创新意识的培养与学习积极性的提高具有积极意义。在课堂教学中，教师应当转变传统的教学模式，将核心素养与课堂教学相结合，使学生在接受数学知识的同时全面提升综合能力。教师不仅要将教学关注点放在学生的基本知识和基本解题思路上，还要提升学生的自主探究能力，锻炼学生的创新思维，使得学生在不断挑战与尝试挑战中获得长足的进步，有助于学生终身学习习惯的养成。鉴于此，教师要以学生数学核心素养的提升为出发点，积极探究核心素养在高中数学中的实际应用，培养全面发展的数学人才。

一、当前高中数学学科核心素养的内涵

与传统数学教学体系相比，高中数学的核心素养不仅倾向于对学生基础知识的传授与讲解，更注重学生综合素养的提升及运用数学能力的培养。在教学的过程中，教师往往更侧重锻炼学生的解决问题技巧，而在核心素养的要求下，数学教学要以课本知识为基础，延伸学生想象性思维，提升他们的个人素养。它将人的价值与数学知识相联系，通过这样一种关系展现数学的本质特征，使得学生深层次地了解与掌握数学规律，领略数学世界的神奇色彩。教师应当积极对数学学科核心素养培育的教学方法进行研究，帮助学生更快、更加深刻地理解数学知识，提升高中数学教学质量，促进学生全面发展。

二、高中数学学科核心素养培养的策略分析

1.划分学习小组，激发竞争意识

在素质教育和新课改的背景下，合作教学法已经被广泛应用到当前的高中教育中，多数教师开始研究和应用分组合作的方式进行教学，获得了显著的教学效果。在考试中，答题环节是由学生独立自主完成的，这就要求教师在课堂教学中给予学生学生独立思考的时间，培养他们的自主探究能力。在高中数学教育教学中，要关注与了解学生的心理特点和学习的基本情况，在学生无法独立完成时，引导其分组合作。在教学设计时，要融入数学的情感和数学的思想，使得学生在数学学习中能够将知识和文化相结合，教师可以根据各个小组的不同学习情况，为其制订科学合理的教学任务与教学目标。例如，在合作学习“三角函数”这一内容时，教师可以组织各个小组进行讨论，研究角度与弧度的互相转化以及任意角的三角函数定义，通过短时间的讨论与头脑风暴，加深学生对于知识和概念的理解，使得学生在学习中互相竞争，提高课堂学习效率。同时，教师要以突破教学难点为主要教学目标，对教学环节进行精心设计，引导小组成员互相合作与竞争，帮助学生更好地了解数学知识的价值，更好地理解数学知识，从而提升学生的数学素养。

2.整理知识体系，培养学习习惯

高中数学教学以培养学生的独立思维能力和解决问题的能力为主要教学目标。良好的学习习惯不仅要求学生具有独立学习能力和独立解题意识，还要根据涵盖范围较广的学科内容，对知识点进行不断地分析、归纳和总结，形成完整的知识架构体系，使得学生脑海中碎片化的知识点越来越清晰，有助于学生将学过的知识变得程序化、条理化、系统化，帮助他们提升解题能力，培养良好的学习习惯。在解决数学问题时，学生可以更加方便地调动脑海中的知识框架，可以明确地认识到自己在解题中存在的问题，并且采取有效的措施及时解决这些问题，有助于培养他们的创新能力。例如，在学习完“数列”这部分内容后，要引导学生对常见的求解数列通项公式的方法进行整理与归纳，将构造法、累加法、累积法、公式法等解题方法进行总结，标注典型的例题与详细的解题策略与技巧。

3.注重课堂环节，创设情景教学

在高中数学课堂上，教师可以借助信息技术手段创设生活情境，增加多样化的教学环节，吸引学生课堂注意力，同时引发学生进行思考，活跃课堂的氛围。教师创造科学有效的教学情境，既有利于营造宽松的教学氛围，提高学生的课堂参与度，还可以加快学生对教师讲解的知识点、概念等的理解和消化，推动学生学习方法和学习能力的培养，让知识的传授和理解更加顺畅。在多媒体教学中，学生的自主学习和思考探究能力也得到了有效提升。例如，在学习“集合”的知识时，掌握集合的概念和表示方法为教学的重点内容。在幻灯片的导入场景中，教师可以通过呈现班级上体育课时学生集合作为场景，在不断变换人数的同时，让学生通过自学基本掌握集合这一概念内涵，有效提升课堂教学的效率，培养学生的数学核心素养。