核心素养视角下初中数学高效课堂的有效构建

江苏省如东县河口镇直夫初级中学 李海峰

一、初中数学教学中存在的问题

1.教学目标不清晰

数学核心素养的角度包含了数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析等，具有明确的目标导向。然而，在当前的初中数学教学中，我们发现部分教师并未认识到核心素养培育的重要性，教学目标不清晰，甚至教学目标以知识教育为主，偏离了数学核心素养培育的准则，在实际课堂教学中一味地要求学生记忆数学知识，而忽视了对学生的数学能力与数学品质的培养，从而导致初中数学教学低质、低效。

2.教学方法陈旧

从初中数学教师的教学水平以及采用的教学方法方面分析，普遍存在教学方法陈旧的问题，教师习惯于采用传统的教学方法，缺乏与时俱进的教育观念，而陈旧的教学方法无法满足核心素养培育以及高效课堂构建的需求，从而导致初中生的数学学习兴趣较低，对教师的教学满意度下降，初中生的数学学习始终处于被动接受状态，大大降低了初中数学课堂教学的有效性。

3.教学评价方式滞后

在以核心素养为导向的背景下，主张初中数学课堂评价应关注学生的知识、技能以及情感态度，从学生的学习过程与学习结果各方面表现进行评价，以此发挥教学评价的激励作用，促进高效课堂的构建。而现阶段的数学教师所采用的教学评价方法滞后，评价内容不完善，缺乏对学生数学思维能力、创新创造力的评价，制约了数学高效课堂的构建。

二、核心素养视角下的初中数学高效课堂有效构建方法

1.树立先进的教育理念

高效课堂的构建以及核心素养的落实，需要教师具备先进的教育理念，一线教师作为学生知识学习与素质培养的直接作用者，其自身意识是教学目标达成的主要支撑，因此，在核心素养视角下的高效课堂构建中需要初中数学教师树立先进的教育理念，深刻认识到核心素养的教育目标以及高效课堂的价值，以教师自身的教育观念潜移默化地影响学生的学习观，为打造高效数学课堂奠定基础。

2.明确课堂教学目标

在核心素养视角下，教师应充分规划数学课堂教学目标，摒弃以知识教育为主的课堂教学理念，探寻核心素养落实的主要途径，那么，需要教师注重以下几点：

其一，以数学运用能力培养为目标。数学学科本身就是一门应用性极强的课程，数学教学就是为了提高学生的问题解决能力，问题解决能力包含了习题或试卷的书面问题解决能力，同时也包括生活实际问题解决能力，这也是数学核心素养培育中的主要内容。因此，教师在数学教学中应注重数学知识与现实生活的有机结合，引领学生树立数学应用意识，锻炼数学知识应用能力。

其二，以思维意识培养为目标。思维意识的培养主要是质疑意识与问题意识，在数学高效课堂构建中，教师应认识到“提出问题比解决问题更重要”，无论是在新课讲授还是在知识复习中，都需要给学生创造思考的空间，引领学生发现问题，让学生在质疑中探索，在求同存异中实现思维的碰撞。

其三，以人文素养培育为目标。人文素养是数学核心素养中的主要内容，关注到学生对数学内涵的认识、学习习惯的养成、合作能力以及数学思维的提升，通过人文素养培养，可以提高学生的自我认知能力，学会客观地评价他人与评价自我。因此，数学教师在高效课堂构建中应注重对初中生的人文素养培养，以此促进学生数学知识、数学技能以及人文素养的同步发展。

3.组织高效课堂活动

停留在理论化基础上的数学教学，无法发挥高效课堂的核心素养培育功能，因此，数学教师应注重理论与实践的结合，为学生的数学学习创造出实际探究的机会，让数学课堂在学生的实际探究中突出学科的应用性，锻炼学生的学习能力，获得学习成就感，营造积极的学习氛围，促进高效课堂构建目标的实现。如在“勾股定理”的教学中，在证明勾股定理时，四个人一小组，每个小组用课前准备好的四个全等的直角三角形摆一摆、拼一拼，拼出一些正方形（或其他图形），并用不同的方法表示它们的面积，尝试证明勾股定理。通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，发展学生的形象思维，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中数形结合的思想。

4.改进教学评价体系

核心素养视角下的高效课堂构建需要完善的评价体系作为支撑，不能将眼光放在学生的学习成绩这一浅显层面上，学生的学习表现同样重要，因此，数学教师在高效课堂构建中应完善评价内容与优化评价方式，采用师生互评、生生互评、学生自评的方式，关注学生在课堂活动中的各项表现，充分考虑到学生的现有能力，从学生的差异性角度给予公平的客观性评价，助力学生的数学核心素养生成。

总之，在核心素养的视角下，初中数学高效课堂的构建需要教师树立先进的教育理念，明确教学目标，优化教学方法，完善教学评价体系，以此促进数学教学质量与效率的提升，助力初中生的数学核心素养培育目标达成。