小学低段数学教学中如何培养学生的核心素养

江西省南昌市南昌县莲塘第二小学 王 芳

随着素质教育改革的深入推进，在小学数学教学中注重培育学生的数学核心素养成为重要的教学目标。核心素养是综合性能力、素质的全面体现，这对于数学教师提出了新的挑战。目前，学生对数学知识的学习过于依赖教师的指导，教师依然习惯于题海战术。教学中对“如何渗透核心素养的教学理念，如何更好地激发学生的主体学习意识和创新意识”这方面的探究还存在很多薄弱之处。加强小学低段数学教学中培育学生核心素养的对策探析，对促进教学成效和学生综合素质的提升都具有重要的积极影响。

一、小学低段数学教学中注重培育学生核心素养的必要性

核心素养是一个人综合能力、素质、价值观、情感、知识等方面的体现，数学课程标准中明确提出了数学核心素养应当包含的基本能力和素质要求，主要包含问题意识、思维能力、创新意识、人文素养、观察能力以及自主学习应用能力、解决问题的能力等等。小学低段数学教学中加强学生核心素养的培育，从低年级开始就融入以人为本的教育理念，围绕培养什么样的人，应当如何提升学生的综合素质等方面进行探究，让技能、知识、情感态度以及价值观等教学目标全面融入课堂教学中，这样更有助于提升教学的系统性和科学性，不仅可以激发学生的学习自觉性，同时又可以更好地促进教学效率的提升。教师只有在教学中围绕核心素养培育的目标积极开展探究和创新实践探索，才能更好地开发学生的潜能，为数学教学乃至学生未来的成长起到积极的帮助作用。

二、小学低段数学教学实施情况探究

目前在小学低段数学教学中，数学教师虽然考虑了学生的认知基础和差异，但是总体上依然忽视了学生核心素养培育的目标要求，在教学中偏重于技能和知识的培育，没有从培育学生核心素养的视角对教学内容、教学理念和教学模式等进行系统化创新探究，导致师生互动性不足，学生自主学习能力偏低，教师对学生素养的提升缺乏足够的关注，甚至忽视了学生的情感、态度与价值观，不利于因材施教，也不利于提升综合育人成效。

三、小学低段数学教学加强学生核心素养培育的具体实施对策

为了更好地提高小学低段数学教学成效，更好地促进学生核心素养的提升，建议在小学数学教学中从以下几个方面进行优化探索：

1.深刻领悟核心素养的内涵，注重教学方式的改进

数学素养的培育与塑造并不是一蹴而就的，需要长期坚持和不懈地创新探究，这样才能达到理想的状态。为此，教师首先要对核心素养的目标要求进行全面研究分析，围绕教学新课标提出的核心素养培育的十个要素，细致分析应当如何进行培养探究，应当如何和学生的实际、教学内容以及教学方式等进行融合，以此为基础，不断学习和吸收先进的教学思想和教学模式，形成独特的、系统的教学体系，从而更好地促进核心素养目标在数学课程教学中的落实。教师还要结合自身的理解探究情况，在教学中积极改进教学方式。一方面，在备课的过程中，要树立以学生为主体的教学思想，充分考虑学生的学习基础、心理特征以及学习兴趣等，构建生本教学课堂。另一方面，在教学课堂中巧妙地与教学内容相结合，融入多媒体教学法、小组合作学习法或者故事教学法等，让学生积极参与到动手活动、游戏互动中，设计趣味性的活动，突出简单科学的原则，从而更好地在潜移默化中提升学生的数学认知，更好地培养他们的参与意识与主体意识。

2.加强教学评价模式的优化

教学评价模式一定程度上，也会对教学成效产生很大的影响。教师要改变单纯通过测试的方式对学生的数学能力进行测评的方式，要在教学评价中坚持激励、引导、反馈以及改进的原则，全面考察学生的技能、知识、态度以及能力和学习动机等各方面的情况，对学生在课堂中的表现等给予更多的关注，注重家校互动，利用信息载体等给予学生更多的指导和帮助。同时，教师还应当积极探索口头评价、书面评价、物质激励、精神激励、互评以及家长参评等不同的评价方式，提高学生对数学学习的重视程度，并结合自身的实际情况培养良好的数学思维和习惯，在潜移默化中提升自身的数学核心素养。

3.注重全面观察能力的培养及数学思维的培育

一方面，教师要在课堂上和课后互动等过程中，围绕如何培养学生的观察能力等进行教学探究，引导学生将自身所学的数学原理应用于实际生活，并形成数学概念和数学思维。另一方面，教师要注重学生逻辑思维能力和创新能力的培育，在课堂上给予学生更多发表看法的机会，让他们全面参与到课程设计、教学形式设计以及教学评价等过程中来，注重个体差异，给予学生更多的尊重和理解，通过彼此互动和持续激励提升学生的综合素养。

总之，培养学生的核心素养需要教师科学探索、持之以恒、因材施教，这样才能不断提升育人成效。