问题导学法在初中数学教学中的应用研究

甘肃省白银市靖远县北滩镇东宁中学 王小榕

因为发现了问题，人才会去思考，解决问题的方法是在思考中形成的，解决问题的能力又是在每一次寻找解决问题方法中练成的。在初中数学的学习中，学生也要遵循这样的理念。教师在教学中应用问题导学法，也是基于提高学生思考能力和解决问题能力考虑的。问题导学法与数学教学的结合，能够充分激发学生自主探索问题的兴趣，还能培养学生在探寻问题过程中的创新能力。本文将从以下几个方面进行阐述。

一、问题导学法激发学生的学习兴趣

在新的教育理念下，激发学生的学习兴趣是提升教学效率的最佳途径，兴趣是引导学生主动学习的最好动力。尤其是在初中数学这个承上启下的阶段，很多抽象的知识和概念让学生很头疼，而应用问题导学法却可以激发学生对数学的兴趣。例如，在学习“正数和负数”这部分内容的时候，教师就根据教学内容应用了问题导学法，对学生进行提问：正数有哪些特征？负数又具备哪些特征？0 这个数字是正数还是负数？这样的提问自然会引起学生探索的兴趣，学生就会主动认真地进行思考，通过思考分析正数和负数的区别，从而掌握概念和规律，而且在教师积极点评的过程中，学生的自信心也在提升。

二、问题导学法拓展学生的思维模式

在初中数学中应用问题导学法，教师不仅要给学生提问题，更要引导学发现问题，对自己探索出的问题进行解析，并引导学生发现更有特点和深度的问题，在不断解决问题的过程中拓展思维。例如，在“统计与概率”的总复习中，教师在讲授主要内容之后，就采取灵活的方法提出问题：在扫雷游戏中，雷区的概率统计方法是怎样的？这样有趣的问题自然会引起学生的关注，提升解决问题的兴趣，就会认真地听教师进行讲解，并根据教师的图解进行概率的统计和分析，从而探索出扫雷的技巧。教师再把学生分组，自主探索交流问题，让学生根据课本上的概率理论，提出生活中形象的概率案例并进行评价，看谁提出的问题最好。这样课堂气氛马上活跃起来。教师还可以让学生在小组内互相提问题，如：把硬币抛在地上，出现正面的概率是多少？出现反面的概率又是多少？出现正面和反面的概率相等吗？在一个糖果罐里装6 颗红色巧克力、3 颗黄色巧克力，4 颗绿色巧克力，从罐子里随意摸出一颗巧克力，请问摸出红色、绿色、黄色巧克力的概率相等吗？各自的概率是多少？学生之间进行互动，都想提出难住对方的问题，有效提升了学生的创造思维。

三、问题导学法调动课堂氛围

良好的课堂环境是激发学生数学学习兴趣的最好途径，而在课堂中应用问题导学法，可以把课堂氛围充分调动起来，让学生真正发挥课堂主体的积极性，在教师的鼓励引导下，齐心协力寻找解决问题的办法。例如，在教学“全等三角形”这部分内容时，教师利用多媒体资源引出问题导学法，在教学课件中设计多个三角形，并把两个全等三角形放在多个三角形之中，向学生提出问题：找出图中有多少个全等三角形？在图中的哪个位置？学生在认真思考后寻找图中的全等三角形，在这个过程中锻炼了学生的思维能力。在学生回答问题之后，教师对学生的回答做出积极的评价和引导，接着再提出下一个问题：全等三角形有哪些特征？学生纷纷回答——边长相等或者角的大小相等。接着，教师开始讲解全等三角形的概念，这时学生就不会对概念有陌生感了，可以自觉地将理论知识融会到自己的数学思维当中去，拓宽了思维广度，增加了探索问题的实际经验，形成了自己的创新思维模式，真正发挥了问题导学法的作用。

对于数学的教学来说，就是提出问题和解决问题的过程，同时也是发现问题和分析问题的过程。所以，初中数学教学应该重视应用问题导学法，培养学生的问题意识，不仅要锻炼学生解决问题的能力，更要培养学生提出问题、分析问题、创造问题的能力，在这个过程中养成良好的数学思维模式，逐渐形成探索数学未知领域的能力，从而拓展了创新能力。