1+X证书制度下高职会计专业的建设方案分析

盛天松（江苏建筑职业技术学院）

1+X证书制度既具有学历教育作用，还具有职业技能教育功效，它实现了专业学科教学和职业技能标准之间的紧密结合，学生一方面能学习专业技能，另一方面还能提高技能等级。在高职会计专业教学过程中，需有效推进技术培训和专业教学，保证学生与学科发展相一致，学习更多相对实用的知识，以此来迎合市场需求。

高职会计专业现状

我国当前的高职会计教学体系在人才定位中表述的较为模糊，且相关人才培养中的某些课程内容设置还不科学，一些教师单纯关注单向培养，以会计核算中的存货、固定资产和核算工资等为主，但在会计报表方面，仅仅侧重资产负债表和资产利润表，相关票据识别和填写较为理想化，与实际存在差别。另外，在学生实践过程中，因会计专业区别于别的专业，较为注重财务数据保密性，在严谨性和精准性方面有较高的标准，为此，对于个别的企业某些财务学生无法切身接触，大多是校内模拟。此种教学缺少真实的体验，致使学习活动被架空。同时，教学体系较为单一，教学氛围相对枯燥，学生的学习热情普遍不高，长此以往，将会陷入恶性循环，这既会阻碍学生的日常学习，也会制约后续教学计划的开展。

1+X证书制度简析

（一）优势

为迎合专业人才的综合性培养需求，我国推行1+X证书制度，把职业技能证书和学历证书有效结合，全面提高人才培养效果，逐步提升人才品质。在这一制度中，1指代技能学历证书，X指代职业技能等级证书。在1+X证书中，对于职业等级证书主要存在政府认证、院校独立认定和行企合作这三种方式。而在会计专业中，职业等级证书包含职称性质证书、职业类资格证书、特定业务领域证书和国际化证书这四种。有关专业人才培养过程，我国大力坚守党的教育方针，严格推行教学理论，全面践行立德树人这一根本任务。毋庸置疑，教育是培养人才的主要途径，1+X证书制度能够全面刺激学校，以此实现高效教育，全面输送专业人才，让学生获得学历证书和职业等级证书，切实增强就业本领，填补人才培养的不足。

（二）意义

1+X证书制度以国家和市场需求为出发点，大大提升了学生的市场竞争力。在实施1+X证书制度时，高职会计能够完成培育培训评价和学习，获得等级证书，引进人才培养，开展高质量培训，规范等级考核和证书发放，开展职业专项教育，构建集管理、监督和服务于一身的生态体系。

建设方案

（一）科学设置课程

基于会计职业化建设一般特点，院校学生应精通财会专业知识，掌握财会专业技能，熟读财经法律法规，成为高技能型人才。一项统计调查结果显示，在高职院校课程中，以高数、英语和专业课为主，实践课较少，且课时有限。在1+X证书体系下，院校设计课程时，应合理增设专业实践课，科学设计人才培养模式，深化校企合作，推动产教融合。院校应从当前的1+X证书着手，选择适宜的证书，设置配套的课程。以智能财务等级证书为例，能够和会计信息化相互融合，因为这两者紧密相连，重叠较多。在实际教学中，保留重叠部分，引入票据整理和纳税申报等关联模块，在会计信息化方面整合完善，选取智能财税和现在岗位技能有效关联的内容。在专业层面，依托职级等级考核规范设立实训课程，结合等级证书标准，依托人才培养规律，保证本专业学生具备对应的职业能力，把工作过程所需知识引入到课程中，把技能鉴定标准划列至教学目标，借此保障课程的技术性，与企业岗位需求有效衔接。

（二）保证教学标准和职业技能等级要求一致

高职院校人才培养主要依托教学标准进行。因财税政策不断变化，外加人工智能的日益普及，业财融合愈发强烈，企业在技术技能人才方面提出了新的要求，专业教学标准也应随之进行调整。在会计专业教学中，可依照企业职业技能标准完成教学标准设立，编制适合新时代的全新教学标准。教学标准主要包含教学目标、内容和方法这三个部分，务必要基于职业技能等级标准完成教学操作转变，依托学生的实际情况，参照特色社会主义思想，打造科学完善的课程体系，以职业素养、业务知识及技术技能等着手制定可表现岗位一般需求的教学标准，让专业教学标准和职业技能标准一致，以此来提升等级证书的过级率，提升学习效率。

（三）做好系统化专业培训

在会计专业培养方面，建议依托清晰的教学定位、具体的培养目标、健全的考核体系及合理的考核指标着手。对于教学定位，应保证教学需求和学生实际相符，引导学生自主学习，从某种层面上提高学习自主性；对于教学目标，应明确、清晰，为提升教学效果，可适当引入多媒体教学，开展线上授课，引导学生从互联网的层面着手学习。借助互联网的粘性提升学生的热情，也便于教师掌握学生的实际学习状况。对于考核体系和指标，不仅要做好技能培养，而且应提升职业竞争率，注重指标培养。

（四）深化校企合作，推进产教融合

1+X证书制度下，高职院校应加强与企业之间的合作力度与层面。高职院校应借助自身优势，主动和等级证书组织单位建立亲密无间的合作，组织课程培训，构建深度产教相融合关系。同时，院校也应大力引导企业加入到课程标准修订工作中去，编制优质、适宜的校企合作教材，打造职业技能鉴定管理机制，面向学生进行科学的技能考核。对于1+X证书，从另外一个层面而言，1可以代表受教育水平，而X可以代表从事生产的一种能力，基于双方的通力协作，能够真正映射出产教融合本质。例如，有的院校和企业合作成立了校企合作订单班，将企业带到校园，依托智能财税环境，开展会计师与创新人才培养。基于学校创建实训中心，能够让学生切身感受会计工作情境，掌握实际的财务状况，收获具体的工作体验。另外，实训中心还促进了学生的创业，经由记账纳税等代理业务，为当地企业提供服务。由此可知，只有校企深入协作、产教有效结合，方能实现学生教育水平与职业技能的同步提升。

（五）强化教师队伍建设

1+X 证书制度下，要求打造双师型教师队伍，基于此，一定要建设一支实力雄厚的教学队伍。先落实教师深入企业锻炼的体制，因会计工作具有专业性与保密性，其中高校、企业之间可签订稳定的合作协议书，定期指派教师深入企业进行锻炼。再深化校企合作，邀请企业专家深入高校讲课。而学校在招聘环节可适度调整学历标准，让更多技能型人才融入教师队伍。另外，还应鼓励教师自主参与1+X证书培训，有计划选派骨干教师进行研修访学，深化和外校之间的沟通交流，增强教师的素质。激励教师积极参与课题研究，大力提供咨询服务，通过研究有所提升。

（六）合理设定评价标准

职教20条清晰指出构建国家资历体系，学校应采用学分银行体制，强化资历互通互认这种体系的建立。首先，把1与X各自展现的学习成果加以登记和存储，以免重复学习，全面提升学习效率。然后，学生在校期间进行比赛所获的奖项能够申请学分认定，依照标准进行学分兑换，借此免修某些课程。最后，创建一个相关学习成果能够有效认定、积累和变换的评价体系，进而在学历证书和非学历证书中打造互联互通的桥梁。

结语

综合来说，教师是教学活动的组织者和主导者，基于1+X证书制度，广大教师应开展有效的教学活动，科学设置课程，主动参与培训学习活动，设立设定评价标准，为社会输送更多专业性人才。同时，1+X证书制度还会增强学生的综合竞争力，并与社会发展需求相符，而教师、学校和企业这三方面应该紧密配合，为学生创造更加广阔的发展平台。