公办园教师配班策略探析

文 吕桂芸

如何解决当前幼儿教师队伍“数量不足、素质不高、待遇偏低”等难题，一直是幼教管理者在思考的问题。为了缓解幼儿教师数量不足的问题，许多幼儿园聘请了大量非在编教师。面对在编教师与非在编教师相结合的教师队伍，如何合理安排搭班教师，使之最大限度地发挥教育价值，是园长必须思考和解决的问题。

一、教师配班存在的问题

（一）配班制度欠合理

目前，很多幼儿园在配班教师的选聘上大多采用园长指定的单一制度，很少尊重教师的个人意愿。园长在安排人员配置时，从全园的均衡发展考虑，一般将能力和教龄这些外显因素作为首要条件，而忽视了性格这一重要内隐因素。事实上，性格却是直接影响教师相互沟通的关键因素，而园长对教师性格的认识只停留在表象。因此，由园长指定配班教师的单一制度显然不合理。

（二）情感支持有缺失

在公办幼儿园中，非在编教师属于弱势群体，他们每天面临繁重的工作任务，还承担着随时被解聘的风险，所以处处表现得小心翼翼。非在编教师由于身份的限制，使得家长对他们产生了“临时工”“不专业的教师”等误解，这也会影响他们的工作热情，使之产生不安全感。

（三）配班合作欠公平

得到公平公正的对待是每一位教师个体潜在的愿望，而教师的工作量是确定公平标准的依据之一。如果将教师对班级付出的体力和脑力看作投入，将得到的利益、名誉、职位等看作是结果，两者之比与配班教师的投入和结果之比相等，就是公平状态。反之，教师则容易产生消极情绪，直接影响到教师之间的协作。

二、配班教师的组织策略

（一）采用民主方式组织配班教师

不同性格人的沟通方式往往存在差异性。因此，幼儿园配班教师选聘制度需要多元化和民主化。

1.层层选聘

通过层层选聘确定园长、副园长、年级组长、班主任，再由班主任选聘搭班教师和保育员。

2.避开矛盾人群

园长要融入教师队伍，和每一位教师展开深入的交流，避开其最不希望搭班的人员。通过信息的收集合理调配人员，确保人员搭配的最优化。

3.双向选聘

期末由教师和保育员填写民意调查表，选择最合适的配班教师和保育员，之后再选聘年级组长和班主任，园务委员会参照调查表进行调节后再执行相关措施。

需要特别注意的是，在配班教师选择的过程中，要认识到每一位教师的优势和不足，确保教师们性格互补，同时也要注重专业素养互补。通过科学合理的配置，充分发挥每一位教师的潜力，引导教师做幼儿园的主人。

（二）通过目标管理，引导配班

在评判教师配班是否成功时，可以参考教师受家长的欢迎程度，同时关注班级幼儿的整体发展情况。在教学实践中，班级管理需要和教学目标相结合，每一位教师都要认清工作的重点和方向，积极沟通和交流，解决重点问题。

其次，园长要多给予非在编教师鼓励和支持，激发他们的主观能动性，让非在编教师在工作中获得尊重和满足感。幼儿园要一视同仁地对待在编和非在编教师，切不可差别对待。

（三）优化奖励机制，公平配班

首先，园长要充分挖掘每位教师的优点，对教师的评价标准要多元化。近年来，我园对不同性质的教师实行统一绩效考核，基本做到同工同酬，并给予非在编教师一定的评优评先名额。区教育局等主管部门在组织各类比赛和评优时也给予非在编教师同等待遇。

其次，幼儿园要设立科学合理的奖励机制，对表现优秀的教师给予表扬和嘉奖，建立德才兼备的优秀团队。通过设立“黄金搭档”“优秀班集体”“优秀师徒”等多种奖项，激发每一位教职工的奋斗热情，使所有教师将班级团体荣誉放在核心位置，树立统一的荣辱观。

我们要不断思考和完善各项制度，促使教师更好地激发积极性与主动性，提升教师的幸福感，并成为推动幼儿园发展的内驱力。