小学语文教学中德育渗透策略探讨

裴荣

摘 要：德育是小学教学中的重要组成部分，可促进学生形成良好的思想品德和健全学生的人格。语文作为小学阶段一门重要的课程，具有较强的人文性特征，对学生情感和思想道德的培养有积极作用，因此，在小学语文日常教学中，教师应根据教学内容适时地渗透德育，让学生在语文学习的潜移默化中受到德育的熏陶，树立正确的价值观念，提升自身的道德素养，进而促进学生全面发展。基于此，结合小学语文教学实践，针对教学过程中德育的渗透展开分析与讨论，并提出具体的教学策略。

关键词：小学语文;德育;渗透策略

《义务教育语文课程标准》明确指出，语文是一门具有人文性、工具性特征的课程，其教材内容在德育方面具有明显的优势，因此在具体教学中教师要重视对学生人文精神、道德素养的培养，可结合教材语言性、思想性和人文性的特点，采取恰当的教学方法将其与德育相结合，指引学生向积极的方向发展，进而使学生在学习语文知识的同时，形成良好的思想品德和高尚情操。所以，在小学语文实际教学中，教师应遵循新课标的要求，采取有效的教学方法对学生实施德育，为学生的成长提供帮助，进而促进学生全方面健康发展。

一、善于利用课文，实施德育

小学语文教材中很多课文的内容都蕴含着丰富的人文因素，利用其中的人文思想对学生进行道德教育，可促进学生形成正确的价值观。因此，在实际教学过程中，教师要深入挖掘课文中的人文因素，指导学生抓住课文的精髓，鼓励学生积极思考和分析，品味课文所表达的思想感情，在此基础上对学生有一种启发，让学生学会用人文的眼光认识世界，进而实现对学生的德育。

例如，在学习《陶罐和铁罐》这篇课文时，为让学生通过品读陶罐和铁罐的对话、神态的描写语句，感受陶罐和铁罐分别代表什么样的人。笔者先鼓励学生对课文进行阅读，然后提出问题让学生思考：“陶罐和铁罐不同的结局带给我们怎样的启发？”在学生读课文的过程中，教师可有意识地以故事的情节、某段对话或者某个神态描写等为切入，引导学生进行深入思考，深刻体会故事中陶罐和铁罐的道德品质，同时联系生活实际，体悟我们应该做一个像陶罐一样的人还是做一个像铁罐一样的人。通过这样的方式，学生不仅知道了做人要向陶罐一样谦虚、不骄傲，还学会了正确看待人和事物的方法，知道了要学习他人的长处，正视自己的短处的道理，同时实现了对学生进行德育的目的。

二、通过写作教学，渗透德育

写作是语文教学中的重要组成部分，也是对学生开展德育的有效途径之一。因此，在小学语文教学实践中，教师可通过开展写作活动，引导学生抒发自己的真实情感，讴歌真、善、美等道德品质，进而提升自身的个人修养。比如，语文教材中的每篇课文都能充分反映出作者的个人品质，所以，在写作教学中，教师可引导学生分析文章品质与人格品质之间所存在的关系，让学生认识到，要写出一篇好的文章，不仅要有良好的写作水平，还要有良好的道德品质;另外，在给作文命题时，教师可引导学生联系生活实际，走进大自然，不仅能提高写作热情，还能真正地抒发个人情感，从而养成良好的写作习惯，增强自身对大自然、对生活的热爱之情，形成健全的人格，可为学生将来更好的生活与发展奠定基础。

三、开展体验教育，增强德育实效

正所谓，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学生学习语文是以自己经验为基础的一种认识过程，语文对小学生来说是自己对生活中事情的一种“解读”，学生在亲自体验中获得的知识、能力和情感要远比坐而论道得到的更深刻，也更能领会其教育意义，所以说，在小学语文课堂上开展体验教育，不仅能增强德育实效，还能提高对学生发展的重要促进作用。例如，《掌声》这一课，这篇课文主要讲的是一位患小儿麻痹学生因自身缺陷问题表现出自卑的心理特征，在老师的鼓励下，因第一次上台获得大家的掌声逐步改变性格的故事。这个故事主要是让学生知道掌声中所包含的鼓励与关心，明白在生活中要懂得主动关心他人的道理。为了让学生体验课文中主人公的心理变化，笔者组织学生在班级内展现自己的才艺，或者说出自己的故事等活动，鼓励学生敢于暴露自己的缺点，展现自己的特长，同时克服心理障碍，这样学生不仅更深刻地理解文章内涵，还能设身处地地去感知作者要表达的情感，从而实现有效的德育。

总而言之，对小学生的德育不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。语文作为小学阶段一门重要的基础课程，担任着培养学生思想道德的重要责任，教师应在德育方面认真研究，尽可能地想办法将德育渗透在语文教学中，在促进学生学习语文的同时，帮助学生开阔视野，丰富学生的精神世界，让每一位学生在语文课堂上都能受到文学的熏陶，形成良好的意志品格和道德素质，进而提升学生的语文素养，实现学生的全面发展。

参考文献：

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编辑 王亚青