小学数学学科核心素养培育的可行路径

王明菊

摘 要：在小学生成长阶段，培养学生核心素养有着重要作用。在数学教学中，当将课堂中多个知识点与现实生活连接起来时，学生可以对数学知识有更加深刻的认知。作为小学数学教师，应当对自己的教学方法进行重新审视，并且确定学生主体地位，将核心素养渗透到学生的内心深处，只有这样才能保证学生全面发展。

关键词：小学数学;培养路径;核心素养;教学方法

小学作为学生学习数学的关键时期，培养学生核心素养，对于其日后发展与成长都有着重要作用，这就要求教师在开展教学活动过程中，帮助学生掌握基础的公式与概念，并且将其更好地运用在现实当中来。与此同时，教师也需要将情感、能力、知识等作为教学目标，为学生打造一个真切的学习情境，帮助学生了解教材，开展较强实践性活动。最后调整教学体系，保证学生具备良好的数学学科素养。

一、当前数学教学现状

在小学数学教学过程中，大部分教师会选择提前备课，但是在这个时候会遗漏掉一些重要知识点，这些问题的出现主要是因为教师未能从学生的认知水平出发，对问题进行设定，并且缺乏固定的教学目标，导致教学规划出现杂乱无章情况。随着时间的推移，就会出现恶性循环，学生也逐渐对数学学习丧失兴趣，只能被动地接受知识。除此之外，在教学过程中教学评价具有相应特殊性。采用一般评价体系并不适合数学这门学科，在传统评价过程中存在相应的缺陷，教师如果难以及时转换思维，只会导致数学教学进入死循环。

二、培养学生数学学科核心素养有效措施

1.将情感能力与知识结合起来

在数学教学过程中，教师应当主动将情感与知识结合起来，并且可以保证数学各项工作顺利进行。在这个过程中，需要从不同阶段入手，不断提高学生数学学习兴趣，并且从多角度出发，引导学生去察看事物的变化与发展，特别是在针对固定问题时，可以利用小组合作方式开展分析，从而得到最为优化的答案。比如，在学习扇形统计图这部分内容时，教师可以将全班同学分成多个小组，每个小组分别去调查班级每个成员体重，最终绘制成条形统计图，对条形统计图进行分析得到结果。通过这种方式，学生可以感受到数学知识来源于我们的日常生活，同时也会应用于生活当中，帮助学生体会到学习数学的乐趣。在统计过程中，也能使学生获取更多有效信息。除此之外，能够培养学生的多项能力，使学生可以独自思考，并且学生可以正确认识到思考的重要性。对数学问题进行分析时，从多个角度出发，将理论知识逐渐转化为实践能力。在扇形统计图教学过程中，学生不仅可以认识与了解扇形图，同时还能将其应用在生活当中，以此提高对知识的实践应用能力。

2.生活材料作为载体，提高学生解决问题能力

教师在教学过程中，应当从整体角度出发，并且将生活素材应用于教学当中，对问题进行系统的归纳与总结，在上课之前教师需要准备好一些生活材料。比如，在学习百分数这部分内容时，需要对材料进行重建或者组合。首先，教师需要带领学生去收集信息，在刚开始上课的时候，需要学生主动说一说目前学校周围道路大致情况，随后提取有效信息。在学生回答问题后，教师可以从中找到有意义的信息。比如，为了学校周边环境得到绿化，会在公路两旁栽树，一共需要在100棵，成活的只有96棵。学生需要根据自己已经得到的信息去思考数学问题，最后采用自主学习和自主探究方法，根据自己提出的问题进行分析。在这个过程中，教师也需要给予学生适当帮助，告诉学生树木成活率大致为96%，以此将百分数概念引入课堂中。

3.采用多元化评价体系

在数学课堂中，如何才能帮助学生正确感受到数学存在的价值，感受到数学素养存在的意义呢？这是教师必须要思考的问题。在评价过程中，教师不能将思维进行局限，而是需要利用发展的眼光看待學生，培养学生对数学的情感。在这时，教师需要建立一个与班级特色相关的测评方案。其次，需要建立更加完善的作业评价体系，教师在为学生布置作业过程中，需要将学生的日常生活与作业紧密联系起来，并且对所有的知识进行整合，可以对课堂内容进行适当的说明。最后，对于期末试题进行研究，采取做一做、说一说等有效实践活动，提高学生动手动脑能力。在开展合作交流过程中，学生的思维能力得到发展，提高学生在学习中的积极性。

综上所述，在小学数学教学过程中，培养学生核心素养是当今教育的重点。教师在教学时需要提高自身专业能力，不断引导学生树立正确的价值观，不能将所有的教学活动局限在课堂上，而是需要借用一切生活素材开展对应的课外活动。只有这样才能有效提高学生数学素养，为学生日后学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]姜雪.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析[J].中国校外教育，2020（2）：17，23.

[3]徐亚梅.从有意义学习分类到核心素养培育：对核心素养背景下小学数学教学的浅显思考[J].数学教学通讯，2019（34）：11，18.

编辑 王亚青