小学英语教学中学生拼读能力的培养策略研究

王想珍

摘 要：随着人们对英语教育重视程度的不断提升，当前英语在小学课程体系中的地位也越来越重要，而且小学是义务教育的关键开端，在这个开端培养小学生英语拼读能力可为其打下良好的英语基础，使其后续的英语学习道路更加通畅。

关键词：小学英语;模仿拼读;个性拼读;拼读优化

《义务教育英语课程标准》中提出，要在英语教学中培养学生拼读的能力，让学生掌握基本的拼读规律，能顺利完成简单词汇的拼读。课程标准也对小学英语教师提出了更高的要求，作为一名小学英语教师必须具备拼读意识，才能令学生的拼读能力获得良好培养。拼读能力指的就是掌握字母发音以及字母组合规律之后所形成的一种能力，通过这种能力可明确音和形之间的关系，从而达到见词能读的学习效果，同时可帮助学生积累英语词汇。

一、模仿拼读、不断积累

小学英语教师在进行拼读教学过程中，通常都会先为学生示范拼读，然后让学生通过模仿教师完成拼读，以此帮助学生体验拼读规则和提升拼读能力。以“or”为例，这一组合字母同时具备了/？蘅：/和/？藜：/的？覸音，针对/？藜：/开展拼读教学时，可以先让学生拆分work，然后让学生了解“or”在“w”后面/？藜：/的发音，而为了让学生充分掌握“or”这一发音规则，教师可多提供一些“w”和“or”组合的词汇，例如word，worst，world等，让学生对这些词汇进行拆分和拼读，并且在拼读过程中反复体会“or”在“w”后的拼读规则，进而将这一规则化为自身能力。教师在教学过程中也会发现一点，只要其带领学生完成几个单词的拼读，那么学生基本可以独自完成接下来的拼读，并且在发现一些较为陌生的词汇时也会试着拼读，在学生不断尝试之后，“w”后“or”/？藜：/的发音就会真正被学生所掌握，而教师在学生不断尝试过程中需给予积极引导和鼓励，以不断增强学生的信心，使其更加敢于尝试。

二、个性拼读、探究规则

个性拼读的教学过程比较有趣，而且容易获得理想的教学效果，通过个性拼读可以引导学生不断思考、体验和交流拼读規则，可让学生在探究的环境下开展拼读学习，从而提升学生的积极性。个性拼读重视的是拼读方式，在教学过程中，教师一般会为学生提供方向，然后让学生根据这个方向进行拼读。比如某教师在拼读教学中为学生提出了，可以自制一个分三块且每块都能翻动的拼读本，然后通过翻动其中一页来感受读音变化。学生在听了教师的话以后，回家纷纷和家长一起制作起了拼读本，有使用旧台历的，有使用晾衣挂和白纸的，也有使用厕纸筒和纸的，当学生将各式各样的“拼读本”拿到教室以后，顿时令课堂变得十分有趣，而且学生也能够利用拼读本更积极地投入学习中，进而更好地掌握拼读规则和提升拼读能力。

三、以读促进规则的内化

当学生通过模仿拼读掌握了拼读规则以后，教师可以为学生提供充分的自由，让学生自行开展拼读训练，然后在反复训练中真正内化拼读规则，并且和自身的拼读经验联系在一起，最终令拼读能力得到显著提升。为此，笔者提出了以下两点学生自行拼读的策略，可供学生和教师参考。

第一，多读同类型的词汇，加强对同类型发音的掌握。我们都知道兴趣是最好的老师，那么对拼读教学而言，学生只有能够顺利地读出来才能够产生对拼读的兴趣。因此，广大小学英语教师可以多为学生提供一些相同类型的词汇，让学生通过这些发音相似的词汇进行拼读，这样学生的拼读就会变得非常顺利，对拼读的信心和兴趣也会更高。以字母“a”为例，其读音为/？覸/时，可让学生读at，an，as等词汇，当学生熟练以后为其提供sat，pat，hat，mat等单词，然后让学生自行拼读。学生会非常顺利地完成这些词汇的拼读，而且再遇到带有“a”发音为/？覸/的词汇也可以顺利读出来，且对这类型词汇的记忆也变得更加容易。

第二，多读诗歌短文。学生通过多读词汇已经基本可以对应字母组合的音和形，此时让学生多读诗歌短文，可以进一步结合音、形、意，从而令读变得充实，且更好地感受英文词汇的魅力。鉴于小学生的能力有限，教师可在网络上寻找诗歌短文的资源，也可以自行编纂，并且可以利用诗歌短文扮演角色，创建情境。比如可利用和圣诞节有关的诗歌短文创建情境，让一个学生穿上圣诞老人衣服扮演圣诞老人，另几个学生带上鹿角扮演驯鹿，让学生在演和读中感受拼读的乐趣，从而达到寓教于乐的目的。

综上所述，小学英语教学中，培养学生的拼读能力是极其重要的教学内容，广大小学英语教师对此应提高重视，并采用各种有效性策略开展拼读教学，以此帮助学生打下良好的英语基础。

参考文献：

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编辑 王亚青