新课改下打造小学语文教学高效课堂的策略摭谈

白江萍

摘 要：新课标下的小学语文教学改革，一个突出的特点就是追求课堂的高效。结合这一特点，老师的教学活动不再是一味地填鸭式、一言堂，学生的学习活动也不再是课上机械式被动接受，课后死记硬背，题海战术。而是以教师为主导，学生主体，把课堂还给学生，尊重学生的个性化情感体验，结合师生的互动，激发学生的学生兴趣，营造良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率，突出课堂的实效、高效和有效。促进学生语文核心素养的提高，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：新课改;小学语文;教学课堂;高效策略

随着教学改革的不断深化，结合高效教学课堂的构建，各个科目的课堂教学模式越来越灵活，老师的发挥空间也越来越大，所以对教师的要求也越来越高。教师只有在深入了解学生学情的基础上，紧扣学生的实际情况，调动学生学习的积极性、主动性，把课堂的主动权交给学生，培养学生良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，才能做到有的放矢，使学生对所学知识的理解更加到位，重、难点的解读更加准确，学习的思路更加清晰，学习的方向更加明确。真正使学生德、智、体、美、劳全面发展，综合素养全面提升，为未来的发展奠定良好的基础。

下面，笔者就小学语文教学中存在的问题以及打造小学语文教学高效课堂的策略，在此谈几点自己的浅识，与大家分享。

一、教学中存在的问题

1.注重教学，忽视学习习惯培养

大家知道小学生天性活泼，可塑性强。他们的潜能、思想、创造性等，都需要老师在教学中去挖掘、培养。尤其是要培养他们良好的学习习惯，这也是切实提高小学语文课堂教学质量的关键。可是我们不难发现小学语文的教学中，老师大多让学生跟着自己的思路，按照自己的习惯来学习，甚至是掌握学习的节奏。这非但没有培养学生良好的学习习惯，还磨灭了他们的天性，使学生像个学习的机器，缺乏思想，缺少创造。违背了素质教育发挥学生主动性、主体性的要求，也背离了新课程的教学理念和要求，不利于小学语文教学和小学生的全面健康发展。

2.面面俱到，不分重难点

在教学中，好多语文老师可谓用心良苦，什么都想传授给学生，这就会导致重点不分，难点不清，教学效果难以高效。比如，《珍珠鸟》是部编版五年级上册第一单元的一篇略读课文，这个学段学生已经有了一定的诵读和感知能力，教师应放手让学生抓住关键词句，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化，进而思考珍珠鸟发生这些变化的原因，最后联系生活实际，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。而不是让学生熟记生字以后，把文章割裂开来再分析段落大意，理清思想感情，体会写作手法，甚至看它的细节描写等，看似老师教学设计非常全面、完美，有理有据，事实都是占用课时太多不说，也剥夺了学生自学发展权利，个性化阅读的体验，使教学反而没有多大的意义，效率也不高，也无法在规定的课时内完成任务。

3.枯燥单一，兴趣不足

兴趣是最好的老师。兴趣从来都不说谎。小学语文教师就要在教学中引导学生爱上语文，对语文学习产生兴趣。语文是一个很宽泛的知识范畴，在我们的生活中也很重要。但是如果让学生只是在语文课本上学习语文知识，时间一久学生难免会觉得枯燥、单一。学生刚拿上课本时，还会对课本内容有点兴趣，等他们翻遍了整个课本，他们就会把语文只当作学习资料，丧失对语文课本的兴趣。

4.注重教书，忽略育人

不得不承认，好多小学语文老师在如何传授知识方面想方设法，勤勤恳恳，但是如何健全孩子的人格，提升他们的德育素养，往往重视不够，没有把教书育人很好地结合起来。比如，《落花生》所呈现的品質美;《“精彩极了”和“糟糕透了”》所呈现的教育美;《冀中的地道战》所表达的爱国美等，这些课文背后的故事与内容，深意与情怀，老师在教学中由于偏重点不同都没有把它们挖掘出来，这对小学语文教学来说是一种缺憾，对小学生的成长和学习来说是一个遗憾。同时，这也在一定程度上削减了小学语文教学的意义和价值，使语文教学不够全面完美，影响了语文教学的整体性、人文性。

二、打造小学语文教学高效课堂的策略

1.培养学生的学习习惯，提高教学效率

小学语文老师要想提高语文课堂教学质量，要从以下几点培养学生的学习习惯，提高学生的学习效率。首先，让学生学会记笔记。记得我有一个学生赵××，他刚到我们班时学习普通，成绩中等，但是一学期下来，他的成绩排在了全班前4名，后来研究他进步的原因时，我发现这个学生的课堂笔记很值得传阅，每页书上空白处都密密麻麻记着一些关键的内容，所有的重点、难点都在他的笔记中。由此可见，要想提高学习成绩，让学生学会记课堂笔记是重要的途径。其次，让学生学会听讲。不要看有些学生整天在座位上，貌似听讲、学习，实则头脑里不知在想什么。好多学生不会听讲，导致学习效率不高。还是拿上面这个学生为例，他不但会记笔记，而且在课堂上除了记笔记，目光几乎不离开老师的嘴，老师走到哪里他的目光就跟在哪里，老师讲过的所有重点、难点、疑点，他都巧妙地抓住了，甚至还捕捉到了老师的言外之意，他的课堂40分钟间时相当充实，所以课下他虽然和别的同学一样玩、一样闹，可是学习成绩直线上升。最后，让学生学会提问。大多数学生也不知道是因为胆子小还是根本没学懂，很少在课堂上主动提问。这不但影响课堂教学气氛，而且还影响学生原有的学习质量。故而，作为小学代课老师，我们要在语文教学中教会学生提问，让学生带着问题思考，带着问题学习，这些对他们的学习有极大的推动作用。所以，作为小学语文老师，在平时的教学中要有意无意地去引导，去教会学生学习、听讲，才能提高学生的学习质量和课堂教学的有效性，有力推动小学语文教学的发展。

2.围绕重难点，利用先进的教学设备，创设有效的情景

在日常小学语文施教时，老师要教学思路清晰，要紧紧围绕重难点内容，有的放矢，合理利用信息技术等，创设有效的情景，切切实实打造高效课堂。比如在上《大雁归来》这一课时，重难点是如何让学生全面深入地理解鸟迁徙的相关知识，作为老师，就可以借用纪录片《迁徙的鸟》的部分视频作为课前影子。这样不用过多语言讲解和引导，当大雁划过湛蓝的天空时，回荡在教室里的那种自然的、真切的鸣声，就会把学生的注意力和情感牵引过来。

利用信息技术教学可以大大丰富教学内容，拓展学生思维，提高教学效率，有效促进学生理解，增强学生的学习质量，实现有效教学。如学习《秦兵马俑》一文时，难点是如何让没有亲临过西安的小学生想象兵马俑神态和气势，老师可以运用多媒体课件给学展现秦兵马俑的图片或者视频，让学生比较真实地了解兵马俑的样子、规模，从视觉上激活学生的求知欲，增长学生的见识，激发学兴趣，促进课堂教学;其次，老师还可以借助网上其他老师对这一节内容的教学视频，让学生从另一种教学方法中感知知识，学习知识，开拓学生思路，丰富教学内容。

3.培养趣味，提高学生的语文综合能力

语文老师要在教学中注意激发学生的兴趣，保持学生学习的兴趣。小学语文的每篇课文学习后都有积累知识，拓展范围的内容，教师一定要对这些延伸的学习内容引起重视，让学生根据这些延伸、引导的内容扩大自己知识面，积累更多的语文知识。如在学习完《桂花雨》后，老师就可以给学生留下一些课外延伸的问题，比如让学生搜集描写桂花雨的诗句、了解有关作者琦君的生平和桂花的有关知识等。这些都能拓宽学生的视野范围，开阔学生的眼界，同时也能让学生形成自主学习的良好习惯，提高学生的语文综合能力、阅读能力，当然也相应地会提高课堂教学效率，达到教学相长的效果。

4.教书与育人紧密结合，提高教学效率

在教学过程中，作为小学语文老师应结合课文内容，做好教书，更要重视育人。不管传统的教学，还是新时代、新课标下的素质教育教学，语文一直是备受关注的科目，因为它不但影响学生的理解能力、阅读能力，还影响学生整体的学习成绩，更左右学生的综合素养的培养。尤其是基于学科核心素养培养的语文教学，如何在教学中挖掘语文更深的内涵和底蕴，把它从德到志，从义到仁，从美到善的教育意义发挥到极致，通过它包含的人文性、情感性以及家国情怀的一些故事，培养学生的良好品质，更是每个小学语文老师追求的重点。

小学生语文的每一篇课文的选择，都结合了小学生的年龄、接受程度、学习兴趣、成长轨迹等方面，所以无论是从内容上还是思想内涵等方面，学生都易记易学，也就能加深学生对课文的理解，深化学习效果，也都有助于培养学生的德、智、体、美，有利于促进学生全面健康成长。拿《草原》为例，我们发现这篇课文通过精美图片和优美文字的呈现，能让读者感受到它独具一格的美。这种美不仅是草原本身的美，还有作家描写的美，它不但语言优美，还景象交融，情深意切。比如，用“丰美”描写草原，其中还描写了草原颜色美、天空美、感觉美、辽阔美等，以上内容老师要积极引导，让学生仔细欣赏图片，认真朗读，然后对学生进行细致的讲解和分析，加深他们对草原美及草原上人们热情的感悟，学生也会情不自禁地产生出对民族大团结的珍惜和对伟大祖国母亲的热爱。在这种教学氛围下成长出来的学生，才会真正成为祖国建设和发展的栋梁。

总之，打造小学语文教学高效课堂的策略是一个老而常新的课题，也是一场持久的马拉松长跑，其方法也不仅局限于注重教学，重视学习习惯培养;围绕重难点，利用先进的教学设备，創设有效的情景;培养趣味，提高学生的语文综合能力;教书与育人紧密结合，提高教学效率等方面，小学语文老师应想方设法，积极探索，善于总结，切切实实打造出一节节高效的小学语文教学课堂。

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编辑 王彦清