小学语文综合实践活动中思维导图的运用

杨永莲

摘 要：语文是一门非常重要的学科，其对学生的实践能力提出了较高的要求，为了进一步提高学生的语文素养，完善学生的逻辑思维，教师要积极开展小学语文综合实践活动，使学生能够很好地参与其中，运用思维导图提高学生的思维能力，达到理想的教学目的。

关键词：小学语文;综合实践活动;思维导图

在素质教育理念的要求下，语文教师要积极开展小学语文综合实践活动，不断提高学生的实践能力和自主学习能力。语文学科对学生的思维能力和逻辑分析能力提出了较高的要求，同时对于学生未来的发展有很好的促进作用，因此，在小学语文综合实践活动中，教师可以充分利用思维导图进行教学，使学生有明确而清晰的思维脉络，运用良好的逻辑思维能力解决问题。

一、思维导图与小学语文教学结合的必要性

思维导图又可称之为心智导图，是培养发散性思维的一种图形思维工具。思维导图强调图文并茂，将每个主题的关系运用层级图表进行展示，抓住主题的关键词，将其与图像和颜色进行有机融合，便于人脑进行记忆。思维导图充分利用人的记忆、思维和阅读的规律，在培养人们逻辑思维能力的同时，还可以进一步丰富人的想象力，不断挖掘人的大脑潜能。

教师要高度重视小学语文综合实践活动这一新型课程，转变传统的授课方式。由于传统的教学方式还存在一些问题，不能全面达到人才培养的目的，因此，就要开展综合实践活动，提高学生的综合素质。思维导图具有全局性、逻辑性和并行性三大特点，教师利用思维导图开展教学，可以进一步发挥出小学语文综合实践活动的优势，这样就可以达到教学目标，还可以促使学生形成良好的全局意识和逻辑思维能力，这对于学生未来的发展而言大有裨益。由于思维导图的作用比较大，因此，教师要善于利用思维导图开展教学[1]。

在小学语文教学中应用思维导图可以进一步培养学生的思维能力，使学生的左脑和右脑得到有效利用。思维导图遵循人脑结构和知识体系相同的特点，运用相应的思维规律开展教学，使学生能够得到专门的思维训练。教师通过思维导图可以对学生的思维潜能进行挖掘，在语文教学中培养学生的语言能力和思维能力，进一步提高学生的综合素质。

二、思维导图在小学语文综合实践活动中的应用

1.在板书中应用思维导图

为提高小学语文的教学质量，教师就要组织学生参与到语文综合实践活动之中。小学语文综合实践活动是一门全新的课程，为提高学生的实践能力，教师就要转变传统的教学观念，摒弃以往的教学模式，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。那么教师可以应用思维导图引导学生进行学习，通过有效的板书指引学生，使学生能够了解知识的重点和难点，并学会利用知识解决问题。比如，教师可以利用思维导图展示出完整的流程图，使学生有一个流畅的知识体系，具备完善的全局意识。融入思维导图的流程图可以直观展示出整个活动的组成与过程、组员与领导者的相互关系。学生可以跟随教师的引导参与到活动之中，教师要在绘制的流程图中留白每一个节点的任务，使学生能够按照要求进行填空。教师也可以在流程图中对流程图表述相关关系的箭头上进行留白，使学生能够及时掌握相关的关系，并加深对知识的记忆。

2.应用思维导图指导学生进行自主学习

随着新课改的不断推进，教师需要将学生放在学习的主体地位上，使学生能够对知识的学习充满积极性和主动性。如果采用传统的教学方式，不太容易達到理想的教学目标，这就需要教师充分利用小学语文综合实践教学活动的优势，对学生的实践能力进行训练，并合理运用思维导图，提高学生对知识的探索欲望，使学生具备自主学习的能力。比如，教师可以利用思维导图对小学语文综合实践活动进行科学的规划和设计，教师要引导学生发挥自己对综合实践活动的理解，并运用缜密的思维绘制思维导图，在潜移默化之间实现对知识的自主探索。一旦出现问题，教师就要对学生及时进行引导，不要立刻、直接指出问题，而是要引导学生了解问题所在，这样就可以使学生及时转变错误思想，确保思维导图的设计目标明确。学生通过自主纠正自身问题和错误之后，就可以了解问题存在的原因，及时改进问题，保证思维导图的设计质量，也不会再次出现问题。如果学生依然迷茫，教师就要为学生耐心讲解其思维导图中存在的错误步骤，仔细分析原因，这样就可以避免二次错误。需要说明的是，学生通过自主完成思维导图，就可以在这一过程中了解参与实践活动的意义和目的，有效激发学生的学习兴趣。在小学语文综合实践活动中，学生设计并绘制思维导图，在这一过程中，学习的知识结构会更加完善，同时，还会进一步提高学习效率。总之，教师在应用思维导图时，需考虑学生的实际情况，以激发其对学习的主动性为前提[2]。

3.在小组合作学习中应用思维导图

在小学语文综合实践活动中，小组合作学习是一种比较常见的教学方式。当学生在教师的引导下独立完成思维导图之后，还要将思维导图与小组合作教学相结合，使学生能够以小组为单位，彼此之间互相沟通和交流，及时弥补思维导图中存在的不足，还可以提高学生的思维能力。比如，教师在开展小组合作教学时，在明确小组后，就要为其设置一个与本次实践活动目标相反的活动，使每个小组的成员能够对其进行研究和探讨。当每个小组的实践活动完成后，各个小组就要公布各自的实践结果，彼此开始辩论。学生在辩论的过程中，既可以表达各自的观点，还可以了解思维导图中存在的问题，这样就可以对问题进行改进，实现共同进步。教师要对辩论的过程和节奏进行有效控制，使学生能够遵守辩论规则，真正做到就事论事，认真阐述自己的观点。

综上所述，教师要巧妙应用思维导图，提高工作效率和教学水平，这样就可以保证教学被学生所接受，并激发学生主动参与其中。教师要严格保证教学进度和节奏，使教学更加有条不紊，使学生和教师之间有更多互动，激发学生的潜能，使学生的自主能力有效提升。

参考文献：

[1]李斐.思维导图在小学语文综合实践活动中的运用[J].中国农村教育，2019（35）：47.

[2]周晶.运用思维导图优化小学语文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（8）：11-13.

编辑 李琴芳