培养学生良好数学学习习惯的探索

唐海燕

摘 要 良好的数学学习习惯是提升学生数学学习效能的重要法宝，但从目前的学生学习习惯的形成来看，不少学生的数学学习习惯不够良好，如学生书写潦草、做题粗心大意、听课总爱走神的，使得学生在数学课堂的学习效果受到了一定程度的影响，还需要小学数学教师积极地在有效教学的探索中培养学生良好数学习惯，并积极研究培养学生良好数学学习习惯的方法和策略，进而让学生在良好数学学习习惯的指引下进行更高效率和更高质量的数学知识内容学习，不断提升最终的教学效能。本文将就培养学生良好数学学习习惯的策略进行探索。

关键词 小学生;数学学习习惯;培养;策略;探索

中图分类号：C961，D045，V1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0200-02

积极培养小学生良好的数学学习习惯是小学数学教师开展数学教学的重要工作任务，也是助力学生健康成长和提升的重要保障。小学数学教师要积极重视起教学中对学生数学学习习惯的培养工作，并不断联合优秀的数学教师同行一起探索和研究教学中培养学生良好数学学习习惯的方法和策略，从而助力学生良好数学学习习惯的培养和学生高质量地开展数学学习。本文将在阐述学习习惯的基本特征、培养学生良好数学习惯的原则基础上，就培养学生良好数学习惯的基本策略进行研究。

一、习惯的基本特征

习惯主要包含四个方面的基本特征。其一，后天性。学习习惯不是遗传下来的，也不是先天就形成的，而是在后续不断学习和实践中所产生的一种自然的条件反射，是人们在后天的不断有规律的重复活动或者学习中形成的。其二，稳固性。学习习惯是稳固的，是一种定性的行为活动，一般来说习惯形成之后短时间内很难改变，同时习惯会逐渐演变成性格。其三，可变性。虽然说习惯形成之后改变起来较为困难，但是习惯的稳固性并不是绝对的，它可以经过有意识的强化训练来进行改变，当然，改变的过程可能是漫长的。其四，情境性。人们的习惯往往会在特定的情境下产生一致性，如在某个特定的场合人们往往会表现出特定的行为，如有的人一到发言时就会产生紧张。以上就是学习习惯的基本特征，需要数学教师有一个较为清晰的认知和理解。

二、培养学生良好数学习惯的原则

培养学生良好的数学学习习惯是一种系统性的“工程”，需要小学数学教师遵循一定的原则来开展和实施，总结如下。其一，长期性。良好数学学习习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要小学数学教师在培养学生良好习惯的实践中要有耐心、有定力，并制定长期的培养目标、培养策略，真正将培养学生良好数学学习习惯融入到数学课堂教学的每一个环节。其二，科学性。培养学生良好数学学习习惯要遵循一定的规律来开展和实施，如在培养过程中要区分主次、难易，并能够结合不同学生的基本特征来分层次、分阶段进行，切记急功近利，也只有遵循科学规律，才能达到预习的效果。其三，反复性。培养学生良好的数学学习习惯需要经过多次有规律的重复训练和学习才能形成，以不断对所形成的习惯进行巩固。以上就是培养学生良好数学学习习惯需要遵循的基本原则，小学数学教师要对此有一个全面化的了解，并在此基础上积极探索培养学生良好数学学习习惯的有效方法和具体实现路径，助力学生良好学习习惯的培养。

三、培养学生良好数学学习习惯的策略

（一）培养学生听的习惯

听是学生获取教师知识讲解内容的重要途径，只有让学生养成良好听的习惯才能更好地获取数学知识内容，继而不断提升学习的效果。但是从学生实际的情况来看，学生在听课中往往存在精力不集中、抓不住关键点等问题，需要教师积极培养学生良好听的习惯。一方面，需要教师积极做好听的示范，如，在和学生交流过程中要认真聆听学生讲话的内容，并将重点的内容进行记录，让学生在这种无声的教育中自觉地要求自己，逐渐养成良好听的习惯。另一方面，教师要教授给学生有效听的方法。如，让学生积极重视起听的环节，并让学生在听的过程中注意精力集中，同时要抓住听的重点和关键点，养成勤于记录的习惯。如，在具体的讲课过程中，数学教师可以引导学生将教师讲解的重要知识内容清晰和有条理地进行记录，并积极进行识记，从而不断培养学生听的良好习惯。

（二）培养学生说的习惯

说是学生进行交流交际和传递信息的重要途径，对于学生数学学习会产生直接的影响。但是从目前学生“说”的情况来看，往往会存在不敢说、不愿意说和不会说的问题，最终影响到学生知识的获取和最终的学习效果。因此还需要小学数学教师积极强化对学生说能力的培养，以助力学生高效地进行数学知识内容的学习。一方面，需要数学教师为学生创造说的环境，如在教学中积极引入合作学习法、问题教学法、提问法等开展教学，积极鼓励学生在课堂踊跃地说、大胆地说，同时将课堂的说的质量和水平作为评价学生学习效果的重要参考标准，进而有效地唤醒学生在課堂说的欲望和热情。另一方面，需要教师积极教授给学生说的方法，如，在说的过程中要合理进行语言组织，有序地进行语言表达，并能够做到声音洪亮、不卑不亢，同时还要表达出重点和关键点，做到规范表达、明确主次，进而不断培养学生说的良好习惯，助力学生学习效能的不断提升。

（三）培养学生读的习惯

读是学生进行知识学习和信息获取的有效手段，良好读的习惯对于学生的数学学习效果会产生积极的促进作用。小学数学教师要进一步培养学生良好“读”的习惯，进而助力学生更加有效地学习数学知识内容。一方面，要让学生积极开展阅读，大量地读，不仅仅要阅读课内的教材，还要积极阅读契合教学内容的数学读物。而教师可以在教学中开展有针对性的阅读训练，如，可以让学生在规定的时间内容阅读同样的数学内容，并归纳出这些内容的关键点，在强化中不断提升学生读的能力。另一方面，需要数学教师积极引导学生学习读的方法。例如，在阅读中要精力集中，并将跳读、略读和精读结合，如，在跳读和略读中要做到整体感知，能够把握阅读内容的主旨和大意，提取其中有价值的内容，在精读中要对有价值的内容进行再次细化梳理和仔细研讨，确保能够通过阅读掌握需要的知识内容。

（四）培养学生写的习惯

写是学生进行知识传递和知识表达重要路径，但是学生在写的过程中也存在较多的问题，如写作潦草、写作杂乱无章等等，使得教师看不起学生写的内容，自然影响到数学课堂教学，需要教师积极在教学中培养学生写的好习惯。例如，教师要在教学中严格要求学生的“写”，如，要求学生掌握正确的书写姿势，并在具体写的过程中能够做到字迹清晰有条理、整体布局合理，字号适当，同时还要学生在写的过程中不能出现错写、漏写，尤其要避免错别字的出现。此外，还要让学生在写之后进行认真检查，确保写作规范、整洁，符合要求。

综上所述，小学数学教师要进一步认识到课堂教学中培养学生良好数学学习习惯的重要价值所在，积极强化对数学学习习惯特征的了解，并在遵循培养学生良好数学习惯的原则基础上，积极联合优秀的小学数学教师一起探索培养学生听、说、读、写良好数学学习习惯的有效方法和对策，不断解决培养学生良好数学学习习惯工作中存在的各种问题，进而有效强化对学生数学学习习惯的培养，助力学生在数学课堂更为高效率和高质量地开展数学学习，为学生未来的较好发展助力。

参考文献：

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