浅谈培智教育教学游戏活动创编的几个策略

李斌

摘 要：智障学生在进行学习的过程中经常遇到一些困难，为了补偿智障学生的缺陷，矫正他们的行为，在教学过程中开展小游戏教学不仅能够让他们得到满足与快乐，还能矫正智障学生的不良行为。在日常教学中，配置教育取得了良好的效果，关注了智障儿童的心理特点以及身体上的缺陷，在游戏设计上更加注重游戏的创编策略，使游戏能够更好地开展。主要阐述了培智教育教学活动创编的几个策略。

关键词：游戏创编;培智教育;教学策略

无论是怎样的儿童都有着喜爱游戏的天性，在教学的过程中，教师则可以抓住学生的这一特点，利用游戏的方式进行教学，营造一个轻松愉悦的氛围的同时，让智障儿童学习到知识，通过游戏提升他们的注意力，训练他们的运动能力、协调能力以及平衡能力，帮助智障儿童矫正不良行为，并使他们的缺陷得到补偿，最终帮助智障儿童得到一定程度上的康复。游戏也有着它的特点，在进行培智教育的过程中，它不仅能够吸引儿童的注意力，而且还能让儿童进行活动，能够有效帮助智障儿童，让智障儿童在快乐中学习。但是在游戏的过程中只有抓住了学生的兴趣点，采用恰当的方法与手段才能真正激发孩子们的参加欲望，让他们在活动中感受到快乐。

一、关注智障儿童的心理特点，创编合适的游戏内容

在进行创编游戏的过程中，首先需要观察智障儿童的日常生活，根据其实际生活了解孩子们各方面的能力，从而设置难度适宜的游戏，激发儿童们的兴趣。由于儿童们的生活经验比较简单，且大部分儿童主要为大脑发育不健全，最终导致肢体残疾甚至不灵活的情况，还有一些儿童则是由于肌肉中的神经系统没有得到良好的发育，这些儿童则表现为动作能力较差的情况。例如：患有癫痫病的孩子则不能让他们参加剧烈的运动，而患有先天性心脏病的孩子则不能让他们参加快跑，在进行教学时，则需要将快跑换成慢跑的游戏，或者在开展篮球进框的活动时则将其改为小球进纸篓等，当在选择游戏内容的时候，教师需要关注学生的身心特点，充分考虑学生的学习能力，找到符合学生身心发展的游戏，让学生参与进活动中来。比如在开展活动的过程中，教师可以让学生们进行两人合作的运球游戏，让学生两人进行合作，夹紧软球，这样不仅不容易掉，而且学生玩着玩着劲头大了便能体会到活动中的快乐，成功之后也会为学生带来满足感。

二、注重游戏过程的创编，吸引学生的注意力

在进行游戏创编的过程中，我们应该根据智障儿童的发展特点来选择适合孩子的游戏内容，由于智障儿童与一般孩子的身体指标有着较大的区别，为了让他们能够学得愉快，需要从学生的实际情况出发，创设接近他们的实际游戏内容开展游戏。游戏的方法应该简单明了易于操作，选择便于学生掌握与理解的游戏，不仅游戏规则应当更加简洁，还需要考虑智障儿童的接受能力，并且在学习巩固的过程中逐渐增加游戏的难度。在进行游戏设计的过程中首先需要重视的便是游戏的过程，在游戏中的胜负并不是最终的目的，最主要的是让学生感受到乐趣，使学生更加乐于参与到游戏中来。由于智障儿童对于输赢比较敏感，输掉的学生很容易产生自卑情绪，因此，在设计游戏时，教师需要减少输赢成分，让每位学生都感受到游戏的快乐。

三、对问题进行设计，鼓励学生进行思考

为了激发学生的参与兴趣，教师可以通过提出问题的方式让学生进行学习与思考。创设问题情境的主要目的是激发学生的学习欲望，让学生开始自主地思考，让学生始终处于一种积极思考的状态中，这样不仅可以帮助学生形成独立思考的思维习惯，还能提高学生的创造能力。在进行教学的过程中，教师如果采用说教式的教学方式是很难真正引起学生学习兴趣的，教师需要让学生带着问题进行研究与探究，这样才能真正提升学生的思维能力，让智障儿童成为学习课堂中的主动参与者与实践者，而不仅仅只是听众和看客而已。例如：当在学习一些数学基本知识的时候，教师便可以让学生主动思考一下，每个形状之间有什么不同，又有什么相同之处，并且通过绘画的方式在草稿纸上进行绘画，通过了解学生的生活实际情况、心理情况等来进行出题。此外，教师还可以让学生讨论，各自说说自己的看法，并且在必要的时候，教师可以对学生进行引导，让学生的四肢活动起来，这样不仅能够使得教学变得更加有效，而且还能让学生的思维活跃起来，让学生通过互相合作的方式共同进步，这样不仅提高了学生的参与率，而且学生还能感受到求知的快乐，让学生感受到学习活动带来的快乐，最终帮助儿童建立同伴关系，提升认知能力与社交能力。

四、结语

综上所述，在教育的过程中开展游戏活动是一种有效的教学手段，能促进智障儿童的全面发展，而且通过游戏的方式不仅可以吸引儿童的注意力，还能通过游戏来开拓他们的智慧，让他们认识世界，了解世界。因此，在开展教育工作时，教师需要注重游戏的设计策略，创编合适的游戏内容，进行游戏过程的策划，从而让儿童们在游戏中熟练掌握游戏的技巧，通过游戏的方式激发儿童的思考能力以及运动能力，让他们感受到游戏活动的快乐。此外，教师还需要采用问题设计的方式来激发学生的学习兴趣，让学生与其他同学进行讨论，从而提高学生的认知能力以及社交能力，让智障儿童也能得到全面发展。

参考文献：

[1]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范學报，2002（3）.

[2]陈安富，徐涛.游戏化教学在培智过程中产生的作用[J].新课程（小学），2014（7）：213.

编辑 李琴芳