小学数学教学策略探究

李燕

摘 要：数学作为小学阶段学生需要学习的基础科目受到广泛关注，所以怎样在学生小学学习期间做好数学课程的教学工作愈发成为教师探讨的重要内容。但是许多教师对教好小学数学缺乏整体性规划，导致教学效果低下。因此，教师需要在课程中认真贯彻信息化教学、针对化教学和趣味化教学，只有这样才能帮助学生不断发展与进步。

关键词：小学数学;教學策略;教学探究

教师在对学生进行数学课程教学的时候，要能够运用信息化手段进行教学，促进学生对知识的理解。同时教师要能够正确认识到学生之间的差异，帮助学生解决由于差异而导致的两极分化。最后教师更要深入发掘数学课程中的趣味点，激发学生学习的兴趣和动力，这样才能帮助学生实现自身在学习数学过程中综合素质的全面发展。

一、采用信息化教学，促进学生理解

兴趣是小学生学习数学最好的老师。学习的动机和兴趣通常是相对直观的内容。数学课程本质就是一门抽象且复杂的课程。学生普遍不爱学习数学，因为他们在学习过程中没有找到适合自己的学习方式，但是新课程改革下的小学数学课程，将情境化与多媒体教育相结合，将它变成一门有趣的课程，方便学生思考和对知识的理解。采用信息化教学，激发学生学习兴趣，也成为教师开展数学教学的一项重要内容。随着时代的发展，多媒体在教学中不断渗透，基于信息化的教育资源变得越来越丰富，学生可以更有效地将数学与生活联系起来，培养他们数学基本素养和运用数学知识处理问题的能力。学生的数学学习成绩不理想绝非智力因素，而是由于年龄因素他们的知识和知觉有限，无法想到具体的画面，只能根据外部特征来感知事物。因此，教师在开展教学过程中，需要将信息化教学应用到学生自身的学习中去，实现学生对课程内容的有效理解。

例如，教师在教授“圆柱和圆锥”这一节课的时候，为了能够让学生更加立体地学习有关圆柱与圆锥的性质及定义，以往教师可以通过教具等方式对学生进行展示，但是由于各种因素的限制，导致其应用方式受到了阻碍。这时候，教师就可以通过信息化的教学方式进行讲解。这样能够让学生对课程知识的学习更加形象和立体，深化学生对知识点的理解。

二、实施针对化教学，提高学习成效

在指导学生学习数学知识的过程中，教师应考虑学生之间的个体差异。教育研究表明，学生对数学知识的理解存在明显的差异，这导致了学生对相关数学知识的理解出现层次化现象。为了提高学生对数学知识的理解，教师必须采用分层教学方法为数学教学提供指导。同时，在设计相关教学内容的过程中，教师应仔细对学生进行分层分组。因此，教师需要通过考试来确定学生对数学知识的理解，然后制定不同层次的教学目标，采取不同的教学方法，设计相应的教学问题，有针对性地提高学生的数学学习效率。随着学生学习效率的提高，他们就会有相应的成就感激发他们的学习兴趣，提高学习成绩。

例如，在进行“比例”这一节的教学时，教师对于基础程度较为薄弱的学生进行指导的时候，需要让学生理解比例的含义，同时学会解比例等基础方面的知识。但是对于成绩较好且学习能力较强的学生，教师就可以引导学生针对正比例关系数据制作图象，渗透有关函数方面的思想，让学生接受唯物主义观点，促进学生综合素质的全面发展。

三、探索趣味化教学，激发学习动力

小学数学教育的重要途径是提高学生的参与度。在鼓励学生积极参与的过程中，老师要让学生体验到参与的乐趣，从而为培养持续的学习兴趣和核心数学技能奠定基础。考虑到小学生喜欢游戏的特点，教师可以用游戏组织教学。此外，基础数学教科书具有许多可以开发的游戏项目。因此，数学老师可以结合教育内容为学生设计特定的游戏，学生可以通过参加有趣的小游戏来享受学习数学的乐趣。同时，在某些游戏中，学生可能会体验数学知识的使用，这样能够进一步增加学生对数学知识学习的兴趣，从而提高学习成效。

例如，在进行“负数”这一节的学习时，教师可以根据教学内容进行游戏方面的设计，比如可以组织天气预报的游戏，教师在对学生说“零下10℃”的时候学生就能够在纸上写下-10℃，以此类推。同时教师也可以结合互联网上一些与负数有关的教学小游戏，这样就能够激发学生的学习兴趣，让学生有充分的动力对课程内容进行学习。

总之，要解决小学数学教学效率不高、学生学习效果不佳和两极分化的问题，就要增加教学的直观性、趣味性，关注每一个学生的学习和成长。采用信息化教学手段，把枯燥的数学知识变得生动形象，让学生更好地理解掌握所学数学知识。根据学生的个体情况，对学生进行分层，采取有针对性的教学方法，让每一个学生“跳一跳都能摘到桃子”，面向全体，促进每一个学生进步和发展。采取趣味性的教学方法，让学生在乐中学、学中乐，既能让学生掌握知识，又有助于培养乐观开朗的性格，养成健全的人格，实现课程育人的目的。

参考文献：

[1]黄丽萍.小学低段数学趣味游戏教学的运用[J].课程教育研究，2019（51）：148.

[2]曹立华.多元设计 灵动教学：小学数学趣味教学探究[J].甘肃教育，2019（23）：176.

编辑 温雪莲