寓教于乐，实现生动有趣的小学低年级数学课堂的构建

黄华怡

摘 要：教师能够寓教于乐，想方设法实现生动有趣的数学课堂，建立和谐的师生关系、创设趣味的学习情境、充分利用多媒体辅助教学，课堂就会充满生机、充满活力，就能做到课堂气氛活泼、学生思维活跃、教学方法灵活，最终学生想学、乐学，顺利达到新课改下的目标。

关键词：寓教于乐;生动有趣;想学;乐学

早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是我们学习中的最高境界。乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”总结自己多年的低年级教学经验，要想让孩子学好数学，首先应该寓教于乐，实现生动有趣的数学课堂的构建，让孩子们感受数学的魅力。

一、创设生动有趣的学习情境，让学生想学、乐学

数学课堂严肃、枯燥，学生提不起兴趣，而且低年级的孩子自控能力差，坐不住。在进行课堂教学时利用孩子好奇、好玩的天性，创设生动有趣的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使学生想学、乐学，将学习数学的过程尽可能地变轻松。如我在教学一年级上册的“解决加法问题”时，先让学生欣赏果树的图片，学生看到了挂满树头的各种水果时，注意力一下子就集中了，进而出示问题图，引导学生帮助小猴子解决问题“一共摘了多少个桃子？”教师在这时对学生说：“能帮助小猴子解决这个问题的，也能到山上去摘水果。”学生的学习兴趣一下子就提高了。在引导学生掌握解决问题的方法后，教师再适时地让学生根据自己摘的两种水果提出问题，并让其他学生帮忙解决。这时候学生的兴趣再一次提高，为学习新知奠定基础。整节课在愉快的氛围中圆满地完成了教学任务。可见，生动有趣的学习情境，不仅能激起学生学习的兴趣，还激起学生的学习欲望，为学生的探索学习活动架起桥梁。

二、充分利用多媒体辅助教学，给数学课堂注入新活力

现在我们的教室里不再是一块黑板、一支粉笔，每间教室都配备多媒体设备，充分利用多媒体辅助教学，可以根据教材的内容，把静、动、画、声结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动態化，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识的建构，有助于学生完成感知—表象—抽象的心理过程，给我们的数学课堂注入了新的活力。如我在教学“数学广角—排列与组合”时，先给学生播放《喜羊羊与灰太狼》中的演唱会视频片段，从而引出为美羊羊挑选衣服参加舞会的学习活动，学生通过摆一摆并在实物投影仪上展示不同的衣服搭配方法，然后课件再把搭配的方法演示、归纳。接着欢快的音乐响起，青青草原上的动物要去参加舞会了，突然又遇到了灰太狼的陷阱，学生又通过排列的方法，在课件上输入密码找到了陷阱，接着把巩固练习在课件里以舞会的形式呈现，最后把拓展练习融入打电话的活动中。整节课设计了生动有趣的课件，充分利用了多媒体辅助教学，学生就像置身在动画片中，不但可以玩、可以唱，还可以在多媒体上动手操作，能学到数学知识，真正实现了寓教于乐的数学课堂。

三、建立和谐师生关系，打造寓教于乐的温馨课堂

低年级的孩子是一群充满好奇、好问、活蹦乱跳的孩子，个性非常天真，一般都是以老师为中心。只要教师把微笑带进课堂，就打开了和谐师生关系的第一步。著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”当学生取得成功时，教师要给学生一个肯定的微笑;当学生回答问题失误时，教师不要失望，要给学生一个鼓励的微笑;当学生违反纪律时，教师要先给学生一个严厉的眼神，再对他宽容地微笑。如我们班有几个孩子性格比较内向，开始的时候课堂上总是不敢举手回答问题，每次上课提出问题时，我总是用微笑注视着他们，鼓励他们举手回答问题，开始回答的时候总是磕磕碰碰的，可是在老师微笑的鼓励下，最后总能回答完整，有了第一次的鼓励，接下来的课堂他们总能大胆参与。第二步就是在课堂上要有激励性的评价语言，特别是对于低年级的孩子。当学生回答正确时，教师要说：“你真棒”“真是一个聪明的孩子”……当学生有进步时，教师要说“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”当学生回答错误时，教师不要急于否定，要说：“你敢于发言，是一个真正的男子汉”“错了，没关系，下次努力！”……

总之，教师要寓教于乐，想方设法实现生动有趣的数学课堂，建立和谐的师生关系、创设趣味的学习情境、充分利用多媒体辅助教学，那么，我们的课堂就充满生机、充满活力，就能做到课堂气氛活泼、学生思维活跃、教学方法灵活，最终学生想学、乐学，顺利达到新课改下的目标。

参考文献：

[1]石成刚.浅谈小学数学学习兴趣的培养与保持[J].才智，2008（1）.

[2]束德美.有效的操作源于学生数学学习的需要[J].广西教育，2011（19）.

编辑 温雪莲