农村小学低段语文看图写话教学探索与实践

鲁季花

摘 要：在学生成长的各个阶段，小学阶段是学生身心快速发展的重要时期。其中小学低段语文教学对学生思想道德素质的培养、创造力与想象力的提升等方面都起到至关重要的作用。对此，语文看图写话教学的探索与实践近年来在农村小学中不断地开展，然而在实际的教学过程中遇到了各种的困难与挑战，急需解决。

关键词：农村小学;低段语文;看图写话

传统的农村语文教学方式已经不能满足当今时代我国九年义务素质教育的要求，在过去几年，看图写话教学在实际的教学过程中遇到了以下问题，例如：没有形成完整的语文看图写话教学技巧理论体系;相应的教学资源与城市地区的小学语文低段教学资源相比较为匮乏;一些地区并未真正意识到语文看图写话教学的重要性。笔者认为，我们可以通过建立和完善相应的语文看图写话教学技巧理论体系，弥补农村与城市的教学资源差距;唤醒农村地区小学语文教学对看图写话教学的重視意识等方式，让学生有一个更加多元化、创新性的小学语文学习体验。

一、小学低段语文看图写话教学发展的不利因素

教学技巧理论体系的不够完整、教学资源的缺乏以及对看图写话教学的不够重视，都会在很大程度上阻碍乡村地区小学低段语文教学的创新型改革。

1.农村教师对看图写话教学的能力不高，形式落后

小学低段语文课堂上，学生在学习看图写话的过程中可以更好地学会分析各类情景，品味图片里的人物表情与话语背后所表达的真实想法，进而提升自身的理解能力与情感领悟能力。在这个过程中，如果仅凭学生的自身领悟，没有老师正确的指导，小学低段的学生就会很难领悟看图写话的学习技巧。另外，在一些农村学校小学低段语文教学中，并未形成完整合理的语文看图写话教学技巧理论体系，使教师在课堂上无法对学生进行有效的引导。

2.农村地区缺少有关看图写话教学资源，课堂上能够讲解得更少

在农村地区，小学学校有关看图写话的教学资源与城市学校的看图写话教学资源相比较为匮乏，比如：很多城市教学中已经渗透了绘本教材的讲解与探究，而农村的孩子因为在经济条件各方面受到限制，导致老师和孩子在这方面的眼界有局限性。

农村小学语文教学课堂上，虽然会渗透一些看图写话的技巧指导，但老师为了一味追求考试成绩，几乎没有关于学生在看图写话方面的专题讲课。只有在考试前做资料时，在试卷上设计到看图写话才会附带讲解一些看图写话的知识，但毕竟时间有限，有关于看图写话的绘本资源更有限。农村小学低段看图写话教学中最为突出的一个特色就是，可以运用大量的生活场景来实现学生领悟能力与想象能力的提升。如果仍然沿用传统的教学方式进行教学，不能充分利用孩子身边的故事或绘本故事，以及利用当今先进的电子科技设备进行教学，那么农村小学低段语文看图写话的教学质量与教学效率将会大大降低。

3.农村语文教师对小学低段语文教学目标认识的偏差

在我国的一些农村地区学校中，看图写话教学并未引起老师和家长的重视，他们认为小学低段语文教学的中心应该放在识字、读书教学上，很多家长认为孩子连汉字都不会写，怎么能写好看图写话，甚至部分老师认为写得好的孩子都是家长教的，不是孩子所写。因而老师更加愿意在有限的教学时间内进行识字、读书教学，而忽略了看图写话教学的重要性与意义，导致学生学习语文的效果过于僵硬，不能灵活地应用到生活中各类实际场景的领悟与理解中。

二、提升小学低段语文看图写话教学质量的措施

笔者认为，我们只有尽快建立和完善相应的教学理论体系，缩小教学资源差距以及增强乡村教师的相关意识，才能更好地创新农村小学低段语文看图写话教学课堂。

1.提升农村语文教师对看图写话的教学能力

在建立和完善相应的语文看图写话教学理论体系之后，老师只有更加娴熟地掌握教学技巧，才能更好地举一些生活中的实例来帮助学生学习，让他们更好地观察看图写话的资料，更深层次地领悟图片想要表达的各类思想感情。学生可以通过读读优秀的范文、详细观察图片内容、交流同班学生的佳作，应用一定的写作技巧，讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过，结果，设身处地的思考整个故事的重心所在。

2.缩小农村与城市的教学资源差距

老师利用家长会可以提议家长给孩子购买一些绘本书籍，在闲暇时间和孩子一起看看这些绘本图书，做一位听众和指导者，给孩子看图写话奠定一定的基础。教师也在这方面大量阅读绘本教材，使教学资源差距缩小，这样更好地帮助老师在课前整理相关的教学PPT以及其他各类的教学内容，与此同时，再借助现今的投影技术，老师可以把看图写话教学中的图片内容以更加清晰、生动的形式表现出来。大量的农村语文实践教学已经表明，具备更加先进的教学辅助设备的农村学校里的学生，可以在期末考试中取得更加优秀的学习效果。

3.农村地区小学语文老师要正确认识语文教学的重心

老师只有对小学低段语文的看图写话教学足够重视，才能更加认真地开展教学工作，而不是仅仅流于形式。农村看图写话教学对农村学生未来的语文学习以及图文理解能力的培养都是大有益处的，因此在实际的农村小学低段语文教学中，我们不能只将教学范围限制在一个方面，而是应该渗透到每一堂课中，全面发展学生的学习能力。

三、结束语

如果想更好地提升农村小学低段学生的语文学习效果，教师就要将看图写话的教学真正落到实处，建立完善合理的教学理论体系，提升农村教师的看图写话教学能力，家校积极合作，缩小农村与城市的教学资源差距，让每一位农村语文教师可以从内心真正重视如何培养农村小学低段语文看图写话学生能力的教学。只有通过不断地实践、创新与改革，才能更好地发挥农村小学低段语文看图写话创新型课堂应有的价值。

参考文献：

[1]刘成敬.小学低段语文教学课堂问题设计效度探究[J].福建教育学院学报，2018（9）.

[2]邵文辉.浅谈小学低段语文教学中课堂提问的技巧[J].时代教育，2018（14）.

编辑 冯志强