趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

吴新玲

摘 要：我国对教育的改革创新历来十分重视，在学校办学过程中坚持贯彻教育理念;在教育教学过程中，坚持以实际情况作为依据，发挥趣味识字教学措施的优势，加强学生的主观能动性，培养学生的积极性，突出以學生为主体的教学精神。以素质教育为纲领，不断丰富教学内容，促进学生全面发展。紧密进行家校配合，联动促进趣味识字教学。将对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析进行简要论述。

关键词：小学语文;趣味识字;教学措施

在小学阶段，学生的心智尚未成熟，对于呆板的课堂有一定的抵触心理。如何对学生的学习态度和学习方法进行正确有效的引导，帮助学生掌握基础的学习内容，是一门考验老师的学问。

语文教学是所有学科的基础，识字教学是语文教学中的基础，它显得尤为重要。识字不仅是对语文课本知识的考核，而且对学生在生活中阅读与应用能力极为关键，因此，作为低年级语文老师，有必要对学生的识字教育进行创新，提高学生对于识字的兴趣。

一、趣味识字教学是什么

在低年级语文教学中，识字教学既是基础中的基础，也是重点中的重点。识字教学是通过语文教师的引导，帮助学生理解并记忆识别常用的汉字，形成一套识字教学体系。

汉字是语言构成的最小单位，良好的识字教育对学生的多方面能力有着关键的作用，在百花齐放的教育教学创新过程中，趣味识字教学模式应运而生。相比传统的识字教学模式，趣味识字教学在教学过程中，更注重兴趣的提升，毕竟兴趣是最好的老师。

在提升学生识字兴趣的目标下，趣味识字教学更要符合科学性，满足当前素质教育的基本要求。第一，趣味识字的教学方式更容易被学生接受，让识字教学变得更简单。第二，趣味识字教学能营造良好的教学氛围，对于学生理解汉字更有作用。第三，结合课本内容，制定趣味识字教学模式，能够进一步巩固并理解课文内容，完成对应的教学目标。增强小学生对语言的理解能力以及对汉字的应用能力，促进各学科齐头并进。

二、传统识字教学有什么弊端

小学语文教师的教学观念存在一定的问题，由于以往对于分数过于重视，在低年级语文教学中，识字数量成为一个重要的指标，而忽视了学习兴趣和理解应用能力的培养。填鸭式地让学生死记硬背，短期内要求学生认识大量的汉字，但对识字后的口语应用和写作应用不太重视。这样的教学教出来的不是一个灵活应用的学生，达不到教学的目的，所以，在教学观念上一定要做出转变。

由于学不能致用，再加上应试教育的压力，学生的学习热情得不到延续，学生的学习任务更加的功利化，由此不少学生产生了厌学情绪。在传统的教学中任教老师都在围绕提高学习成绩的核心目标进行努力，不注重对学生综合能力的培养，反而造成了恶性循环，限制了少年儿童对新鲜事物的探索欲，使学生对于生字的兴趣大大缺失，最终词汇量不足影响了学习效率和学习成绩的提高。

三、趣味识字教学方式该怎么应用

趣味识字教学可以营造良好的学习氛围，在低年级教学过程中能有效地调动学生积极地完成教学任务。在这种情况下语文教师要尊重不同学生的个体差异，结合不同学生个人能力和个性特点，营造出和谐良好的学习氛围，这种环境下学生可以更好地认识理解和记忆所学汉字。

在实际教学过程中，教师要做到寓教于乐，激发学生的学习热情。比如识字与朗读有效结合，教师引导学生进行有效的阅读，因为汉字并不是单一的个体，它在不同语境中有不同的含义，通过朗读更有益于学生对汉字的理解。在提高学生识字能力的同时，促进学生文字素养的提高。教师在教学中融入朗读元素，通过朗读把学生带入课文描述的情境中，使学生整体感受到课文中的氛围，引起学生的学习兴趣，这样学生会自主地理解认识汉字。

例如，在学习《鹅》这篇古诗时，教师可以声情并茂地带领学生进行朗读，并通过简笔画与拟声等手段描绘出故事的情境，并让学生展开小组讨论。

随后教师会抽取小组进行古诗词表演，评出优胜组。通过竞赛朗读的方式利用学生的好胜心激发他们的学习热情，同时培养学生的朗读能力。

趣味识字教学措施的开展，重点是为了培养学生识字的乐趣，在内心深处真正对汉字产生好感。尤其注意，识字教学是基础中的基础，也是重点中的重点，对语文成绩乃至各科成绩都有重要的意义。所以，低年级语文教师在趣味识字教学的过程中，要调动学生的想象力和创造力，突出学生的主体地位。

而且现在教育技术的不断提高，教师在趣味识字教学中可以适当地借助多媒体等技术来辅助识字教学工作。

比如，教师可以适当地引入表演环节，通过录制影片等方式激发学生的学习热情，满足孩童爱玩的天性。在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师可以借助录影设备，分配给学生不同的角色，让学生完成表演，并且在录制完成后通过多媒体放出来，甚至传到朋友圈，满足学生爱表现的心理需求。

低年级语文教学，识字教学是基础中的基础，重点中的重点。识字教学不仅对语文成绩有影响，对各科成绩、对学生综合能力素质都有重要的影响。为了完成识字教育的重任，低年级语文老师通过创新，利用各具特色的趣味识字教学措施是一条可取之路。

参考文献：

[1]高日平.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2017（28）：101.

[2]王振存.浅析趣味识字教学模式在小学语文教学中的运用研究[J].教育研究，2018，366（18）：127-128.

编辑 温雪莲